过去我国的语文教学大多采取以教师和教材为中心，以讲授为主的教学方式。在这种教学方式中，学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，从而导致学生主体性、能动性、独立性的丧失。这是与素质教育的要求相违背的，也是与课程标准所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式不相适应的。改革传统的教学方式，建立起有效的与素质教育对学生提出的新的学习方式相适应的语文教学方式，可从以下几个方面进行：

    1、建立平等、民主的教学关系

    在语文教学过程中，教师要尊重学生在教学中的平等地位，视学生为与自己平等的学习者，视他们为真正的主体，努力创设民主、和谐的课堂教学氛围。通过师生之间平等的交流、频繁的反馈和相互的启发，使学生获得语文知识与能力的同步提高，获得语文学科人文价值的挖掘与积淀。学生具备了真正的平等主体地位和民主交流机会，才能有学习的积极性、主动性和创造性。

     2、重组、改善自身的知识结构

    我国的语文课程，过去十分强调学科知识的系统性、完整性和独立性，在一定程度上使得教师只注重本学科的专业知识，而忽略了知识的横向联系，满足于“灌输——接受”的教学方式，不利于对学生语文综合性学习的指导，不利于学生“自主、合作、探究”学习方式的形成。新的语文课程理念要求教师改善自己的知识结构。除了专业知识外，还要广泛涉猎科学、艺术等领域，并将之内化为自己知识结构的有机部分。

    3、学会独立思考，创造性地教学

    传统的语文教学不鼓励独立思考，教师的教学过多地囿于书本，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。这种做法导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层，教师不敢也不能超越书本，更不敢鼓励学生独立思考，提出不同的见解。久而久之，师生都养成了思维的惰性，教师照本宣科，学生亦步亦趋。这种单调、乏味、刻板的教学令师生兴味索然，缺乏创造的欲望。