一、高中语文教学的现状分析 

      （一）教学理念落后，忽视学生主体地位 

       传统教学模式以理论知识教学为主，学生被动式学习教材 知识内容，教师在课堂上往往只是一味地教授理论知识，忽视 了与学生的沟通交流，从而也就忽视了学生的真正的学习需要 和主体地位，导致学生学习积极性差，课堂效率低。传统教学 方式的特点表现在以下几点：第一，教学内容枯燥、乏味，学生 被动式学习知识，教师忽视学生真正的学习需要，学生主动学 习能力差。第二，教学方式单一、落后，传统教学方式大多以教 师为课堂主体，忽视学生在教学过程中的重要主体地位。第 三，教学评价缺少互动性，以往的教学评价都是教师评价学生 学习状态和成绩，学生一直处在被动位置，缺失学生的自我评 价和师生之间的相互评价，致使教学评价形式单一，评价内容 水平较低。 

      （二）高考压力偏大，忽视素质培养 

        高考是学生学习生涯乃至整个人生道路的重要转折点，其 重要意义可想而知。高中作为学生高考前学习的重要阶段，学 生对知识的掌握水平的高低十分重要，一直以来都为教师和学 生带来许多压力。许多高中教师为强调高考的重要性，尽力提 升学生高考成绩，而只关注于学生基础知识的积累，忽视学生 文化素质的培养，使学生只会书本知识，缺少实践能力，影响教学效果。这种现象具体表现在以下几个方面：第一，教学内容 仅仅局限在教材中，忽视知识的拓展延伸，使课堂气氛压抑枯 燥，学生学习兴趣降低，课堂思维难以充分调动。第二，高中语 文教学的出发点存在差异。由于高中阶段的教学和学习压力 偏大，许多教师和学生都对高中学习的看法和应对方式过于呆 板，只以考试为学习主要甚至唯一目的，而不是以兴趣为教学 和学习出发点，这样就会导致学生学习积极性下降，教师的教 学动力也有所降低，直接降低了课堂效率。第三，学生虽然在 班级中是一个整体，但是不同学生的学习能力和承受能力都有 所不同。一些学生承受压力的能力较弱，在面对高中时期的各 种各样的考试压力时，学生就会产生厌学心理，不论是心理状 态还是学习兴趣都会受到不良影响。 

     （三）局限于传统教学模式，教学方式缺乏多元化 

       传统教学模式不论是内容还是形式都不够丰富，缺乏多元 化的课堂教学设计，然而这样的教学方式仍然被一些教师沿用 至今。现如今各种网络和信息技术不断发展，应用领域也不断 拓展，在教育领域也十分适用。高中语文教师应该合理灵活使 用多种教学手段，提高教学效率和趣味性，收集各种教学资源， 改善传统教学枯燥沉闷的学习氛围，激发学生学习语文的积极 性，提高教师教学热情，提升高中语文教学水平。

       二、新高考背景下高中语文教学策略转变的必要性

       受传统教学理念影响，一些高中语文教师还在沿用传统教 学中以自身为主的灌输式教学方式，没有正确树立学生在课堂 教学中的主体地位，学生长久地被动接收知识，思维能力和思 维方式都会受到限制，对语文知识的运用也自然会受到约束。 然而新高考模式的考核内容更加多样化，对学生灵活运用课堂 知识能力的考查也在不断加强，为此，高中语文教师必须抓住 新高考的新要求，创新转变高中语文教学策略，提高教学水平。

        三、新高考背景下高中语文教学的有效策略 

      （一）重视经典语言的积累，自主构建语言表达体系 

        通过对近几年各地高考试卷内容的分析研究不难看出，传 统知识文化在语文试卷中所占比重越来越大，对学生对经典语 言的积累和对语言规律把握程度的考核也越来越严格，其考试 重点内容有以下几点： 

         1.注重语言材料的典范性和经典性 

         在高中语文教学过程中，教师不仅要要求学生对语文基础 知识进行学习和巩固，也要结合日常教学任务内容，有意识地 引入经典语言的介绍和讲解，加强学生对古今中外优秀传统文 化的了解，帮助学生厘清知识脉络。那么，又该通过怎样的方 法，在学生学习经典语言的过程中既能学习知识，又能充分发 挥其作用，有效提升学生语文素养呢？例如，鼓励学生阅读中 外经典著作，学习中外不同文化不同内容的语言运用节奏的同 时，拓宽学生知识面，了解中外文化的多样性，加深记忆，提高 文学素养。同时，教师要注意引导学生学习经典语言材料的过 程中切不可急功近利，要分析不同学生的不同学习兴趣，制定 更加具有针对性的指导方案，让学生能够在阅读过程中真正激 发自己的学习积极性，在愉快的阅读氛围中获得知识的积累。 

          2.引导学生结合语言想象，自主探求内在规律 

          就语文学科的研究学习而言，语文学科的一切知识体系的 构成都源于语言学的基础掌握。因此，对学生适当开展语言逻 辑思维的教学和训练是十分具有必要性的。教师可以通过多 媒体等教学工具，巧妙设计教学环节，设置教学情境，让学生尽 量融入情境中去，切实感受语言逻辑的魅力；教师还应该要鼓 励学生主动探索，发表见解，提高表达能力，在实践中培养语言 逻辑，感受语言中的内在规律；教师还可以开展各种实践活动， 让学生突破课堂学习的限制，发挥自己的想象能力，让知识内 外延伸，引导学生自主构建知识结构。 

     （二）合理设计实践活动和专题教学，培养学生高中语文素养 

       无论是新高考对学生的新要求，还是社会对人才要求的再 提升，高中教育都要更加注重学生的素质培养。想要高效培育 学生高中语文素养，就要明确学生的学习薄弱点，对症下药。 比如开展专题教学活动，文言文训练、现代文教学、写作训练等 专项教学活动；或开展户外实践探索活动，让学生从课堂走出 来，走进文化领域，感受文化气息，通过生活感受文化，在文化 的熏陶之中提升自己的语文素养，推动自己综合素质能力的 提高。

      （三）把握语文与生活实践的关联性，开展迁移转化式学习 

        语文科目所涉及的内容不仅仅是字词语句的了解记忆，也 同样包含着人们日常生活中的语言的使用，对一般人来说，语 言是人与人，人与事的接触与表达的根本途径。高中生马上要 面临大学生活的环境，将开始与不同人群和社会进行更为广泛 密切的接触。因此，在学习高中语文知识的过程中，一定要强 调语文知识与日常生活的关联性，培养学生语言表达能力，将 语文知识灵活运用在生活实践之中。 学习迁移指的是一种学习对另一种学习或其他实践活动 的影响，广泛存在于社会生活的各个角落。教师可以抓住这种 学习特点，引导学生通过这种迁移转移式的学习方式，灵活运 用已有的知识技能，在推动实践进度的同时，获取实践经验，增 长更多的理论知识。同时也可以将语文学科的知识灵活运用 到历史、政治，英语等其他科目的学习中去，全方位培养各科知 识素养。