新高考是一场全方位的深度改革，正在推动中国教育升级换代，同时对高中学校的教育观念、学科标准、评价机制、教与学方式以及教师职业生涯等提出了严峻的挑战。围绕“学校如何进行课程管理，如何落实中国学生发展核心素养（一下简称“核心素养”），如何进行选课走班？”“学校如何针对生源状况合理地对学生进行生涯规划？”等涉及新高考带给高中教育影响的问题，我们都在思考。

         首先，核心素养和高考新政给所有教育人指向两个关键问题：

         第一，所有教育人需要深刻认识核心素养的时代价值。中国学生发展核心素养将回答三个问题：办什么样的教育？培养什么样的人？怎样培养人？这些改革必定引导学校教育发生以育人模式重构为中心的深刻变革，所以学校教育必将转型，实现由分数教育向核心素养教育转变，从塑造教育向自我教育转变，通过转型实现培养以“文化基础、自主发展、社会参与”为内涵的全面发展的人的目标。

        第二，所有教育人要寻找核心素养落地的路径和力量。核心素养敲定之后，我们最关心的是核心素养怎样在自己的学校落地生根，并化为学生的素质。首先，我们要夯实教师基础；其次，我们要获得全方位的支撑：课程支撑、课堂支撑、评价支撑。

        其次，新高考带来了新的挑战

        高考新政后，我了解到，一所学校第一年500多个学生中选择物理的达到380多人，这很正常。到第三年，选择物理的只剩下160多人，这个差异是非常大的。原来300多名学生和100多名学生个需要几个物理教师，这是显而易见的。还有一所学校里，不但选班，而且允许学生开放式选教师。学校原来有三个化学老师，150多名学生选化学，理论上来说，一名教师教50个学生，而现在是学生喜欢选哪个教师就选哪个教师，结果有125个学生选择了同一位教师，有20多个学生选择了另外一位教师，还有一个教师没有学生选。这所中学的校长，他就让没有学生选的教师先歇着。这样的情况下，如果没有学生选教师，教师面临着失业的可能。

        所以，全面建立新高考制度有两大关键点：

        一是扭转基础教育的应试教育倾向，建立多元评价体系，促进大学科学选才。为此，新高考实行文理不分科，“3+3”科目组合，旨在扩大学生的考试选择权、课程的选择权、学校选择权以及专业选择权，这是新高考改革最受瞩目的地方，也是培养创新人才、重视学生个性和兴趣发展的时代选择。

        二是促进高考公平，给所有学生平等竞争的升学环境。针对加分政策存在的造假问题，高考改革明确取消所有奖励性质加分，只保留少数照顾性加分，以及增加使用全国统一命题的省份，缩小各地的录取率差异，取消高考录取批次，都是为推进高考公平，以满足老百姓对高考公平的期待。