浅谈探究式教学在高中物理教学中的实施策略

    随着新课改的不断深入推进，在传统教学中逐渐融入素质教育已经成为教育中的改革趋向，由于受传统教学中的影响，在教学中教师一味地向学生传授基础知识，讲授的重点均是考试考的重点，考试不考的知识教师就会一带而过。这样的教学模式限制了学生的创新能力和思维能力，只是按照教师固定的模式进行学习。在高中物理课堂中开展探究式教学，可以让学生在自主探究中提升综合能力。

　　二、 高中物理实验教学中进行探究性教学秉承的原则

　　（一） 生本原则

　　在物理教学中，物理课本中的理论教学是一部分，但是大部分物理知识的学习都是需要在实验中得出结论的。学生在实验中如果可以通过自身的探究，在自己的动手操作中获得结论，就可以将知识掌握得更加牢固。学生在自己的实验中，更加便于获取经验和教训，在实验中也可以提高思维能力和创新能力。教师在进行教学时要给学生留出足够的自主探究时间，让学生在课堂中成为自己的主人。教师可以在教学时创设合适的教学情境，让学生在实验中给予必要的指导，但是课堂中要让学生作为主体，教师起到辅助指导的作用。

　　（二） 探究性原则

　　教师在教学时要鼓励学生自主探究，可以让学生在学习新知识时提前进行分析，学生可以在自身了解和观察到的内容中，在实验中根据自己的理解进行分析，学生自身在探究中寻找规律。教师在教学时要鼓励学生主动探究，要充分调动起学生的探究积极性，教师要从学生的兴趣入手，让学生对物理现象燃起兴趣。让学生根据之前学过的知识，分析出现物理现象的原因。要学会运用学过的知识解决新问题。让学生将自身的分析和自己的操作相结合，从“疑问”出发，将提出的任务圆满完成。

　　三、 高中物理教学中开展探究式教学的具体策略

　　（一） 在提问中激发学生学习兴趣

　　高中物理教学在教学中，教师要掌握提问的技巧，根据教学的内容设计巧妙的问题，让学生从物理现象中激发起探究该现象的兴趣。教师要想充分调动起学生的积极性，就要在提问时设置巧妙的方法。只有教师在提问中激起学生的探究兴趣，才能驱动学生进行自主探索。这样同时也可以改变之前消极、被动的课堂局面，让学生主动去寻找问题的答案，同时课堂也会变得更加轻松与和谐，学生们可以在愉悦的气氛中学习。因此，教师要在设计问题时改变以往陈旧、常规的提问方式，从引导的角度让学生认识到生活处处有物理。

　　例如在学习《万有引力定律》时，教师可以从日心说和地心说的争论进行切入，让学生思考“一年为什么有春夏秋冬季节的更替？为什么有白天和黑夜？旱季和雨季什么时候开始”等等诸如此类的问题，让学生从这些现象中思考出是由于地球公转和自转的原因造成的，从而吸引学生思考天体做怎样的运动的兴趣。这样就避免了教师一开始就直接讲新知识的突兀感，教师从学生的好奇心理入手，可以提高课堂教学的有效性。

　　（二） 鼓励学生大胆提出假设和猜想

　　在物理教学中，教师不仅要进行巧妙的提问，还要在学生提出假设和猜想时进行鼓励。这是探究式教学中的重要内容，学生对知识提出的疑问和猜想，教师都要给予合理的评价和鼓励，让学生在激励中不断提升自信心。在学生提出疑问的过程中，学生的猜想正确与否，都是对学生独立思考的一种训练。学生在自主探究时教师要以鼓励和引导为主，让学生充分展开想象力。

　　例如，在学习《牛顿第一定律》时，可以让学生根据平时学过的知识和经验，让学生猜想一下作用力和反作用力的大小有什么关系。教师可以让学生充分发挥自己的想象力，提出的猜想用自己的想法和知识去证明，教师在学生在自主探究时要认真观察，必要时给予帮助和指导，让学生在自主探究中获得能力提升。

　　（三） 营造探究的课堂气氛

　　大多数学生在习惯了传统教育模式后，基本都适应了教师在课堂上讲授，将知识传授给学生，学生被动接受的模式。突然渗透了探究式教学模式，可能学生不能马上适应，教师要在课堂中尽力营造一种探究式的教学气氛，让从学生的实际特点出发，在更加轻松的课堂中进行探究。

　　例如，教师可以在教学时将学生分成若干小组，让学生们分成小组讨论探究。学生在共同的探究气氛中更容易激发起探究的欲望和好奇心。因此教师应在学生进行小组探究时观察同学们的探究表现，对于表现好的学生要给予鼓励，学生在探究遇到困难时要进行指导。

　　四、 结束语

　　综上所述，在高中物理课堂中进行探究式教学，需要从学生的实际特点出发，从吸引学生的学习兴趣入手，在设置问题时融入新意，鼓励学生大胆进行猜测和疑问，在课堂中营造一种探究式的学习气氛。教師要不断创新教学方法，为学生日后学习打下坚实的基础。