新高考制度下，高中英语学科仍作为高考必考科目之一，但在课程内容、能力要求以及考查方式等方面都发生了一系列的变化。具体表现为:

教学内容:对学生词汇量的要求由原来的2800个增加到3500个;

能力要求:更加强调听和说的实际运用能力;

考查方式:学生有两次报考机会，可选择最高成绩计入高考总分，还有一些地区的英语听力采用听说机考。

对于高考英语改革，我感觉很迷茫，不知道该怎么教了。我所教授的是玉树的学生，这些学生基础知识薄弱，再加上高考又发生了新的变化，对于玉树的学生更是无法适应新高考。因为在以往的英语教学中，我主要是传授知识，注重对单词，词组，句型结构的记忆，强调语法搭配，教学重心常常是放在教会学生做题上面。而新高考制度强调高中英语学科在实际生活中的应用，这就要求老师在教学中关注学生的听说读写能力，并能够在运用方面为学生提供示范和创设情境。在这种情况下，老师如何把握教学重点，如何实现注重培养学生的学科素养及综合能力的提升，以便学生能够真正将英语作为语言工具运用到实际生活中，是教学中需要解决的难题。

新高考改革的确使英语学科考试发生了很大的变化，但变的只是形式，没变的是内容。所以，英语教学的重点要放在扎实语言基础知识和提升学生语言运用能力上。而要实现这一目标，英语老师要转变观念，不断提高自己的听说读写能力。使高中英语教学由盲目追求单词记忆和语法知识学习转到语言综合运用的本质上来，突出英语交流工具的特征。

英语教学不单单是传授知识，而是在真实情景下的一种生活的再现，要深入到学生的内心。比如讨论一个英语话题，加拿大地理概况，这时候，我们可以现用地球仪让学生切实看到加拿大在地球上的位置，然后再用图片视频等多媒体方式给学生展现加拿大的一个整体概况。所以，英语教学要改革课程观，用内容大纲、多学科的教学资源来取代单一的英语教材，并通过活动、实践来提升学生的能力和素养。

多媒体教学也是一种适应新高考趋势的必要教学手段。当前课堂教学的常用技术手段，图片展示、模拟动画、发音示范、场景模拟等能够帮助学生更加直观形象地理解和记忆英语学习的内容，在提高学习效率的同时给学生带来学习的乐趣。这有利于学生把英语从课程负担转化为兴趣爱好，实现综合能力和素养的提升。