合作学习小组是新课改以来教育教学中重要的学习形式，其概念、内涵、组织形式、任务使命及功能和作用已发展得比较完善，在小学、初中及高中教学实践中收到了很好的效果。我校小组通常指有个任命的小组长，每个学习小组都安排一名任课老师作为指导教师，由小组长主持，小组长也自然成为这个小组的中心和权威，小组的情况和成绩由小组长向指导老师汇报。这种小组学习的形成更多的是机械性和行政式的，带有命令和组织的传统习惯和文化习俗。小组学习的最大优点就是教和学的结合，尤其是把课堂和课后有机统一起来，极大地提高了人才培养质量，其民主与平等，竞争与合作，自我教育与自主管理的理念和各具特色的小组文化，对我国高校教学的深化改革具有重要的指导和启示意义。

随着西部大开发战略和人才强国战略的实施，国家加大了对西部教育的支持力度，并把民族基础教育作为重点予以扶持。藏族牧区教育是目前世界上最难办的教育，而玉树牧区民族教育就是一个典型。解放前的玉树是带有原始社会残余的封建农(牧)奴制度。在那种制度下,玉树人民政治上受压迫,经济上受剥削,处于极端黑暗和愚昧无知的状态之中。在西部大开发特殊条件下，认真研究这个典型，找出并找准问题的症结所在，并在此基础上提出切合实际的对策建议，对于促进各民族、各地区的共同繁荣与进步，具有十分重要的意义。目前玉树民族教育落后的原因有以下几点：第一，玉树地处偏远，自然环境恶劣，地广人稀，交通极为不便；第二，教育事业起步晚，藏族学生底子薄基础差；第三，贫困程度深且广，办学成本高投入大；第四，传统观念和宗教意识的影响和束缚。针对玉树地区长期存在分散办学、点多面广、规模小、效益低、教学质量难以保证的严重现实，玉树教育的发展在一定程度上改变和提高了各族人民的知识水平和文化素质，使玉树人口的文化构成有了明显改善。但是，目前发现我校玉树民族学生还存在以下问题：1.学生自控自觉能力非常差；2.学生学习基础差，自学能力差；3.因为宗教和习惯问题，教师在学生管理上有困难；4.学生有很多不良的卫生习惯；5.教师与学生的语言交流有困难。我校教师时刻努力并针对玉树学生的独特特征探索学习方法，经过多次研究决定实行学生小组学习模式。合作学习小组具有目标复和性、运行难度大等本质特征，还能促进组内学生间竞争和学生成就感强，加强师生及生生多向互动来提高教学效率。因此，在我校实行学习小组建设是很有必要的。