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  参加2020年廊坊市化学骨干教师培训我体会到良好的开端是成功的一半；而每节课的优化则是成功教学的必要保障。

我们知道，一节课一般只有短暂而宝贵的45分钟，作为课堂教学的前奏，新课的导入是教学中一个非常重要的环节，一个短短的有创意的新课导入设计，会激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、乐学、善学。但新课的导入不是课堂教学的中心环节，所以新课的导入不能太过繁杂或时间过长，否则就会影响新课的教学，因此引入时一定要合理取材。本文谈谈自己在高一化学课堂教学的课堂导入中经常采用的一些方法。 一、生活情境导入 化学是一门与生活、生产有着密切联系的学科，因此在进行教学时，我们要善于利用生活常识创设情境，以激发学生的求知欲。例如，我在上高一“氧化还原反应”内容时，首先让学生闭上眼睛，听我的指挥进行呼气和吸气大概30秒后停下，接着我问学生在呼气和吸气的过程中是否有化学反应发生，若有反应发生，则发生的是何种反应类型，顺理成章地引出了该节课的课题。在上本节课的过程中，我发现学生听课效率很高，学生的兴奋度同样也很高。又如：高一化学第三章第一节“有关物质的量”，既是重点内容，又是高中化学计算的核心，概念性强，学生难以理解。上课时我先投影出姚明的图像，问学生姚明有多高，学生回答2米26，接着我又问“米”是哪个物理量的单位，顺利地引出国际单位制的七个基本物理量，学生就很容易地接受“物质的量”与“米”一样是一个基本物理量。所以，在教学中我们要尝试设计一些生活性的情境，激发学生的好奇心，引导学生利用有趣的化学知识去解决日常生活中的一些问题，让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。 二、历史故事导入 历史故事有很多都与化学知识的应用有关，若能运用于课堂导课则可以让学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学做更好的铺垫。当然，作为课堂导入的故事必须和课堂内容相关。例如，我在进行“离子反应”的教学时，我先用两分钟时间播放“三国演义”中“哑泉水致哑”“安乐泉解毒”的电影视频，讲述了三国时期诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水，个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉水，终于转危为安，渡过难关。哑泉水为何能致哑？万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药？原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒，致哑、呕吐、腹泻，最后虚脱、痉挛致死。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱，其中的碱不仅能中和胃酸，然后又会在肠胃中与硫酸铜发生离子反应：cu2++2oh-=cu（oh）2↓，致使原来会被人体吸收的可溶性铜盐变成不溶性的cu（oh）2沉淀而被排出，因此有解毒作用。由此引出了本节的内容，学生的好奇心更重了，都想着如何书写离子方程式，带着这样的问题再进入学习，学生的注意力高度集中，为接下来新课的传授奠定了良好的基础。 三、实验导入 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，用科学实验导入也是化学课堂导入的一种重要方法。利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。例如我在进行“原电池”的教学中，导入新课时将一张音乐卡片的电池拿掉，利用西红柿、铁丝、铅笔和导线代替电池使卡片的音乐响起，这个实验能有效地调动学生的积极性，使其产生急切探究知识的欲望，为后面学习原电池的工作原理打下良好的基础。同时还鼓励学生课后用苹果、梨、橘子等水果以及钥匙、铁丝、铝丝等自己组装原电池，达到引发学生探究思维、培养学生动手能力的目的。 四、直接导入 化学中有些章节的内容要求学生理解的知识不多，而要求学生记忆的知识偏多，这些内容相对来说比较简单，教师可以采用直接导入的方式进入新课。例如，我在进行“氧族元素”一节的教学中，上课时我直接播放一段以第一人称进行自我介绍的视频，“作为氧族的首领——氧，我已被大家熟知了，若想了解排行第二的硫，请你打开书中彩页：火山喷口处的硫；我是硒，氧族第三位主人，我脸色发灰……”这样教师既引出了新课，又将氧族元素的名称、元素符号及物理性质等内容呈现在学生面前。这样的导入方式能够原本枯燥无味的教学过程变得生动而富有吸引力，教学活动也变得有针对性，内容也显得更有趣，加深了学生的印象，使学生对所学的知识记忆深刻。 五、利用社会上的热门事件导入 在实际教学中，巧妙地应用社会关注的热点事件和话题导入课堂，也会取得不错的效果。事件导入课堂，便于启迪学生思维，顺利完成从“生活”到“化学”、从实际到理论的过渡，也加强了化学和实际生活的联系，突出了化学学科的功能性。我在进行“焰色反应”的教学中，正值国庆60周年阅兵仪式及大型焰火晚会，我将焰火晚会中的经典场景裁剪下来播放给学生观看，五彩缤纷的焰火让学生都在感叹。那么绚丽灿烂的焰火有什么化学道理在里面？学完今天的知识同学们就可以回答了，这激发了他们强烈的求知欲和对新知识的极大兴趣，学生因惊奇而产生了急切探求奥秘的激情。然后，再引导学生积极探索，使问题明朗化，随着问题的解决，师生共处于一种新的平衡、新的和谐后的愉悦心情之中。

  教学有法，但无定法。化学是一门实践性和应用性很强的学科，化学知识广泛而深刻地渗透到个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。如果教师能巧妙地运用跟化学有关的实验、生活问题、历史故事、新闻报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学导入环节创设出生动活泼的学习情境，从而激发学生进入学习状态，以促进知识的主动意义建构以及知识、技能和体验的连接，提高课堂教学效率。