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很幸运参加了高中化学骨干教师培训，一共包含三部分内容：集中面授、网络研修以及返岗实践。现在已经完成了前两个阶段的培训，通过这段时间的网络研修，我认真观摩学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们对于高中化学教学的指导和解读，并积极地做了相关的学习笔记。认真感受新课标下的学习变化，认识到化学知识与现代生活科技生产联系更加紧密，教学理念的更新，由过去教知识改为教学生学习获得知识的方法，教学方法与现代科技相结合，灵活高效提高教师的授课水平。 远程研修为我们提供了一个很好的交流平台，学习过程中，我发现自己在教学中存在许多不足，觉得在今后的教学中，应把握好以下几点。

一、重新认识新教材

   新教材采用的是一种研究型的学习方法，教给学生研究物质性质的基本方法，即：观察、实验、分类、比较等科学研究方法。教材让学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中，学习化学，理解化学。同时把学习到化学知识应用到生活实践中去，使学生走近化学，感受到学习化学的快乐，体现化学与生活的联系。

二、教学中新认识。

1.做好必修模块与化学反应原理模块教学的衔接问题。

教学中往往忽略了必修模块与选修模块的衔接，在进行选修模块内容教学前，一方面常会忽略学生在必修的已有基础；在教学后，又经常会忽略引导学生对“在必修基础上发展了什么？”这一问题的反思。另一方面是深广度把握不到位，经常出现“选修模块教学平庸化”的现象，即在化学反应原理模块教学中，仅关注具体知识的教学，缺乏对学科思想方法的体现。

2.在教学中没有突出化学反应原理模块特点。

在化学反应原理模块内容的教学中，要突出定性与定量相结合、实验与理性推理相结合的特点，要关注物理化学基本思想方法的运用。知识结构的适当调整，合理开发课程资源。如在教学过程中应注意充分发挥学生的主体作用，可将传统的讲授法与合作学习、探究式教学融合，提高学生的参与率，体验学习的过程，培养学生分析信息，处理信息或数据的能力和学生的探究能力。并着力体现了新课程的理念：学以致用，体现化学与生活、生产等密切的联系。可以让学生们在课前组成学习小组，上网查找、收集、整理资料，然后在课堂上交流与讨论。

三、评价观念的改变
　　传统的评价观念和方法以学生对知识的掌握程度为基石，以考试成绩为核心，对学生进行考核，基本上否定了学生在过程中寻求方法、探究学习的行为，基本上忽略了学生的学习态度与实践能力。新课标提出了不同与以往的教学评价理念和评价方式，倡导把学生的全面发展纳入到教学评价的根本目的和宗旨，即考核了学生掌握知识技能的程度，又注重了学生的科学探究能力，这就要求建立起全新的整体评价体系，重点包括过程评价，知识技能评价和学生、家长的主客观评价，针对自身学科特点，在过程评价中注重了实验技能的考核。
   四、需要教师充分运用丰富的课程资源和先进的教学手段
　 从课程资源的应用来看，应用更加广泛，最突出的是把学生本身看成一个非常重要的教学资源，使教学变得潜力无限。从运用手段看，结束了过去单调的教学模式，用现代教学媒体对教学进行组合设计，整合了不同知识信息之间的内在联系，大大增加了课堂知识容量。
    五.重视化学实验的教学。

化学是一门以实验为基础的学科，有条件的话，课堂上的演示实验、学生实验是要尽量尽量去完成的，通过做实验，让学生了解实验的原理、实验的现象、实验的结论以及误差分析的等，这样可以帮助学生有效的了解理论知识，也能激发学生学习化学的兴趣，学生在做实验过程中提出问题，才能更好的去思考，解惑。如甲烷燃烧注意观察火焰的颜色，是否有黑烟，与乙烯乙炔燃烧现象做对比。又如酸碱中和实验，酸碱中和到达滴定中点时，指示剂变色的时间很短，可以培养学生观察的敏锐性。

  参加这次研修活动，深知在全国的化学教学团队中有许多优秀的老师，他们有许多可取的教育教学经验。通过这段时间的学习，我深刻意识到学习，教师成长的动力之源。向学生学习，催发灵性与活力；向同事学习，碰撞火花与灵感；名家学习，启迪思考与人性；向经典学习，丰厚底蕴与智慧；向自己学习，成就自我每一天。 让反思成为习惯。成长过程反思，在成长过程中体验到的成功经验，失败教训引发的思考；工作过程反思，一个学生、一个教案、一堂课、处理一件事情、开展一次活动的体验与思考，带来哪些认识上的变化；前瞻性的反思，近期工作目标，未来发展规划，教育理想等等。