活动时间

2020.11

课题

《盼》

上课现场照片（2张，骨干教师本人上课时1张，活动现场会1张）

2张照片，复制粘贴到此处，大小调整一下

上课实录（坚持原创，拒绝抄袭）

包括：课题、教学目标、重难点，教学过程

盼

铁凝

一、教学目标：

1、掌握“袖”、“篷”、“缩”等生字词。正确、流利、有感情朗读课文。

2、梳理文章故事情节，用简洁的语言概括文章主要内容。

3、抓住人物描写及环境描写语句体会作者盼望下雨穿上雨衣外出的情感变化。

4、感受童年生活的纯真美好、作者对童年生活的回顾及眷恋。

二、教学重难点

1、梳理文章情节，用简洁的语言概括文章主要内容。

2、学习作者抓住人物描写及环境描写表现中心“盼”的方法。

三、教学过程：

1、导入新课

师：老师童年的时候流行一首歌，名字就叫做《童年》，歌中这样唱道：“等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年；盼望着假期，盼望着明天，盼望长大的童年。”的确，这也是老师小时候所盼望的事情。那么，刚刚走过童年的你们，在童年时，有什么盼望的事情呢？和同学们分享一下。

生1：我盼望我爸爸给我买辆自行车。

生2：我渴望下课和同学们一起玩耍。

生3：我盼望爸爸给我买个手机。

生4：我渴望回家吃上姥姥亲手给我包的饺子。

师：这是一个非常温馨的渴望。今天，老师要带大家认识一个叫蕾蕾的小朋友，她也有自己的盼望，她盼望的事是什么？她盼望的事情最后如愿以偿了吗？这节课我们就来学习现任中国文联主席铁凝女士的文章《盼》。首先，我们来看一下这节课的学习目标，请同学们齐读学习目标。

生齐读：1、巩固扎实生字词。2、了解课文通过哪些事例来写“盼”。3、学习作者运用哪些方法来表现“盼”。

师：同学们读得非常整齐，声音也很洪亮，希望一会发言的时候同学们也是这样的。首先老师要检查一下同学们的预习情况，看看屏幕上的这些字你能不能读准字音，同时注意红色的字的写法。

生:读生字词。

师：通过检测，同学们生字词预习的非常好，接下来我们就要来一点有难度的问题，根据课文内容填空，梳理故事情节。

生：妈妈送我雨衣——我盼望下雨——一天放学终于下雨——我找种种理由外出——妈妈一一驳回——在家看雨，盼雨停下——第二天早晨上学，下雨了——如愿以偿，穿上雨衣。

师：概括得非常准确，那请同学们想想，这些情节都围绕着哪个字展开？

生：盼

师：梳理完情节，我们接下来要尝试更高度的概括文章主要内容。请同学们快速默读课文，用一句话概括文章主要内容。老师给大家一个提示：用人物加事件的方法概括文章主要内容。

生1：蕾蕾想在雨中穿上雨衣玩耍。

生2：妈妈给蕾蕾买了新雨衣，蕾蕾盼望外面下雨，能到外面去玩耍。

师：我想问大家，最终的结果如何？

生：我穿上雨衣到外面玩耍。

师：哪位同学能用一句话完整的概括文章的主要内容。

生：妈妈给我买了新雨衣，我盼望下雨，一天放学外面下雨了，我找借口出门却被妈妈一一驳回，我在家盼雨停下，第二天早晨终于下雨了，我穿上雨衣出门。

师：这样概括符合一句话或者简洁的语言的要求吗？我们在概括文章内容的时候要交代清楚事件的起因和结果，简化事件的经过。通过刚才的学习，我们了解到文章所有的事件都围绕着“盼”这个字展开，那么作者又是用怎样的方法表现“盼”的呢？请同学们速度1、2自然段，思考：1、妈妈给我买的雨衣是什么样的？2、你从哪里看出我对这件雨衣的喜爱。

生：淡绿色的、透明的、还有两个袖筒。

师：这件雨衣和以前的雨衣有什么不一样的地方？

生：有两只袖筒。

师：这样的雨衣和以前的雨衣有什么区别呢？

生：想干什么就干什么。

师：这件雨衣可真是与众不同，那么你从哪里看出我对这件雨衣的喜爱呢？

生1：我立刻抖开雨衣就往身上穿。“立刻”表示非常迅速，可见我对雨衣的喜爱。

生2：“我一边想一边在屋子里走来走去，……嫌身上没长痱子吗？”如果不喜欢这件雨衣不会直到妈妈喊她，她才脱下来。

师：你注意她是在哪里穿的雨衣吗？

生2：屋里。

师：一般情况下，我们什么情况下在哪里穿雨衣？

生2：外面下雨的时候穿。

师：在屋里穿雨衣可见我对新雨衣的喜爱。而且作者通过哪种人物描写方法来表现我迫不及待穿上雨衣的呢？

生：动作描写

师：所以通过语言描写和侧面描写就能看出我对雨衣的喜爱。

生3：脱下雨衣时衬衫被汗水浸湿了，后背凉冰冰的，说明穿雨衣时间很长，可见我对这件雨衣的喜爱。

师：正是因为我这么喜欢这件雨衣，才会有后文，“我”对下雨，对穿上雨衣出去的盼望。那么请同学们细读3—17自然段，思考：你从哪里看出我对下雨穿雨衣的“盼”？结合具体描写内容分析。自己阅读，做好圈划批注之后，小组之间交流。我们按事情发展的顺序来说，先说作者如何表现我盼望下雨的？

生1：我盼着变天。

生2：怎么天气预报总是晴

师：这是什么描写？

生2：心理描写。

师：每天都盼下雨，可是天气却总是晴，想想“我”是怎样的心情？

生：急切又无奈。

师：我如此盼望下雨，终于下雨了，我又是多么盼望穿上雨衣出门去呢？

生1：天一下子变了脸色……甩打着书包跑回家

生2 ：这里“伸手”、“仰起头”、“甩打”，“跑”运用了动作描写。

生3：别人都加快了脚步，我却放慢脚步运用了对比的手法，我想雨点打在头上才是最美的事运用了心理描写。

师：当你想到雨点打在头上才是最美的事时你是一种怎样的心情？

生3：开心、高兴。

师：那你开心的把这句话读出来好吗？

生3：读

师：非常好，“最美”我要重读，并且声音拉长，把“最美”的心情突出出来。

生4：有一天快到家时……就像在嘻嘻地笑，这用到了拟人的修辞手法。

师：如果从描写方法看，这句是什么描写？这样的写法有什么好处？

生4：环境描写，这样能看出盼到下雨我内心的兴奋。

师：哪里是树叶在喧闹，在嘻嘻笑，其实真正嘻嘻笑的是谁呀？

生：“我”、蕾蕾

师：一切景语皆情语，作者正是用环境描写衬托出盼来下雨的兴奋心情。你还从哪里看出我对穿雨衣的盼望的？

生1：我从9——14段看出我对穿雨衣的渴望的，“我”借口帮妈妈买酱油，妈妈买回酱油“我”又说炖肉要好多好多酱油，妈妈说没说要炖肉后，“我”又说爸爸说了。“我”想尽办法出门。

师：的确，5——15段的语言描写表现了“我”对穿雨衣的盼望，我们通过朗读来感受一下我的盼望。进门的“妈妈”应该怎样读？什么心情？什么语调？多大声音

生1：兴奋、激动。语调向上。声音要大一点，因为是嚷着说。

师：我们一起来试试。

生齐读：妈妈！

师：那妈妈让休息一会儿之后呢？“不是还有半小时吗”怎么读？

生2：声音小一点，心情有点失落。

师：最关键的一句“买酱油呢？”

生3：读

师：你们从他的朗读中感受到对出门的盼望了吗？

生：没有！

师：我今天特别特别不累这句话哪个词应该重读？哪个词需要声音的延续？

生3：特别特别重读，不要声音拉长。

师：啊？应该怎么读才能读出央求的语气？

生3：升调。

师：你来试试

生3：啊

师：你得撒娇啊，不然怎么让你去，买酱油啊！谁会撒娇给大家读读。

生4：读

师：哎呀，一看就是个爱撒娇的宝宝。请一个同学完整地有感情的读一下这句话。

生5：读

师：大家觉得她读得怎么样？

生：好！

师：掌声鼓励一下。那咱们合作一下这段对话，感受一下我对出去穿上雨衣的渴望

师生分角色朗读。

师：全体同学齐读15自然段感受一下没能在下雨时穿雨衣出去的失落。

生齐读15自然段。

师：“我”这么盼望穿雨衣出去，“我”的愿望实现了吗？

生：没实现。

师：“我”还想穿雨衣出去吗？

生：想。

师：你从哪里看出来的？

生1：吃过晚饭……敲着鼓点逗引我出去，环境描写，拟人的修辞能看出我想要穿雨衣出去。

生2：我跑到窗前不住地朝街上张望着，张望这个动作能看出我盼望出去，担心心理描写也能看出我怕雨停了不能穿雨衣了。

生3：雨点打在身上比珍珠玛瑙还好看呢，夸张的修辞看出我对穿上雨衣的渴望。

师：作者运用了动作、心理、语言的描写和环境描写的方法突出盼望下雨盼望穿雨衣出门这一中心的。最终作者盼到穿雨衣出门了吗？请同学们朗读18——20自然度，思考：终于盼到下雨，能够穿雨衣出门，我的心情怎样？你从哪些语句看出来的。

生1：我几步跑回家……还在下呢，表现出我的激动、高兴。

师：这里运用了什么方法表现我的心情的？

生2：动作描写“跑”、“打开”、“冲”；心理描写“理直气壮”；语言描写。

师：好，我们合作体会一下“我”此时激动的心情。

师生共读。

生3：我的心快从嗓子里蹦出来了，用了夸张的修辞写出了我激动的心情。

师：是啊，蹦出来的何止是心脏啊，是我激动的情绪啊。

生4：我还以为是树上掉的……甜丝丝的雨点滴到我嘴唇上时，环境描写，看出我得知下雨高兴的心情。

师：你们尝过雨点吗？是甜的吗？

生：不甜。

师：那这味道是哪里来的？

生4：是愿望实现的甜蜜。

生5：我觉得整个18段都能看出我的激动和兴奋。因为开头写我已经放弃了盼下雨的念头，但是又看到下雨，所以心里会特别高兴。

师：的确和一直盼望一件事，然后实现愿望相比，曾经盼望一件事，在已经放弃的情况下实现愿望更令人激动兴奋。

生6：甩着袖子跑出去，“甩”这个动作能感受到“我”的高兴。

生7：雨点在我肩膀上起劲的跳跃。

师：跳跃的不只是雨点也是我那颗愉悦的小心脏。所以，环境描写也可以表达“我”的心情。蕾蕾从得到雨衣，盼望下雨到下雨穿上雨衣外出可谓一波三折。回顾全篇文章，作者都是用哪些手法表现中心“盼”的。

生1：语言描写、环境描写。

生2：心理描写、动作描写。

生3：比喻、拟人、夸张的修辞。

师：同学们总结很准确，但是不够全面。老师也把这篇文章表现“盼”这一中心的方法总结了一下，并写了一首打油诗，我们齐读一下。

生齐读：围绕盼字选材料，动作语言显心理。环境描写来助阵，情节起伏若群山。

师：学了这篇文章后，你有什么心得体会呢？

生1：我们今后写文章时可以多运用描写的表达方式。

生2：人生就像一座山一样有起有伏。

师：这是对文章内容的理解，人有了盼望，无论怎样起伏，只要最后愿望实现我们都会体会到如愿以偿的喜悦。这就是人生的滋味。

生3：写作时也可以设置起伏跌宕的情节，让文章更吸引人。

师：学了这一课，同学们不但在写作方法上有所收获，而且在人生上也有所收获。的确，人生在世，有所想有所盼，你才能体会人生百味。所以，希望同学们今后的人生中，也不能少了盼望，有了盼望后也希望你们能够努力付诸行动，让你们的盼望成为现实，体会如愿以偿的兴奋与激动。