教师的主导和示范、学生的主动参与都很重要。如何在语文教学中开展朗读教学呢？ 教师范读与互动 教师声情并茂地范读，可以让学生视其人，闻其声，悟其情，更加直接的体会课文的内容和感情。教师朗读前要仔细琢磨文章中的语句含义，是悲、是喜、是豪迈、雄壮，还是婉转、细腻，朗读时才能控制好语调，读出感情来，才能对学生的朗读有指导意义和启发性。此外，朗读时还应注意节奏的把握，要考虑语气的停顿和转换、声音的力度和速度，不要读得忽高忽低、忽快忽慢，要读得从容镇定。 二、朗读方式的变化 为了让学生对文章有比较深入的了解，因此我们常要求学生有感情的自由朗读课文，通过多读才能把握作者的感情，读者的感情可以体现出对课文的理解程度，教师要指导好学生，用心去感知课文，体会每一个字词，每一句话中渗透的作者情感因素，这样有利于文章的理解。 三、师生合作读书 师生之间互相对读，就是老师读上句或上半句，学生接读下句或下半句。这种读法既可以提高学生的朗读兴趣，使学生倍感读书快乐，又可以促进师生间的互动与和谐，培养学生用感情读，去与老师比高低。 四、分角色朗读课文 分角色朗读是一种能让学生进入文本角色，展开想象翅膀，感受作者情感的有效途径和形式，能让学生进入文章的情境当中，获得强烈的真实感。分角色朗读首先要求学生在扎实的阅读理解基础上，才能读出角色的情感、态度，正确地表达出角色的内心世界。最后，在分角色朗读时，要有角色特点。注意课文中角色的不同与班级学生朗读水平的差异相对应。师生互动，生生互动，变换角色。