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如何创设问题情境,激活初中道德与法治教学

发布者:李启家     发布时间:2020-12-20 浏览数( 0) 【举报】

例如,在教学人教版《义务教育教科书·道德与法治》九年级下册(以下统称“教材”)“少年当自强”这节课时,教师先让学生自主阅读相关框题,并尝试提出一些问题。学生一边自学,一边将自学过程中遇到的问题记下来。当然,采取这样的教学方式,教师要给予学生一定的激励措施,以让他们更主动地发现问题。教师可以要求每名学生至少要提出三个问题,并规定多提出一个问题,这名学生的课堂表现就可以加一分,总之就是用鼓励的方式培养学生的问题意识。学生首先想到的问题是:为什么说少年强则中国强?接着他们又提出:当代青少年肩负着怎样的责任?有的学生接着这个问题提出了新的问题:青少年应该如何担负起时代赋予的责任?当他们阅读教材之后再次思考,有的学生又提出问题:青少年应该有怎样的情怀和抱负?很明显,这些问题的提出能让学生带着问题进一步地去自学,也让自学有了新的目标。由此可见,有了问题,学生的自学能够得到落实,思维也能够得到发展。

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