初中道德与法治课堂中过度教学的现状与对策研究

过度教学指的是：在教学实践活动中，教育者确定的教学内容、采取的教学方法、选择的教学手段、把握的教学节奏等，超出了学习者的需求，违背了学习者的身心发展规律。在初中道德与法治课堂上，教师的过度教学，会直接影响到学生良好性格与意志品质的形成。同时，过度教学还会造成教学资源的浪费，对于学生的健康成长极为不利。对此，初中道德与法治教师应该积极反思以往教学中的不足，防止过度教学现象的出现，确保教学活动的科学、合理性，让学生在课堂上有所收获，发挥出道德与法治教学实践活动的价值。

一、初中道德与法治课堂中过度教学现状与危害

围绕初中道德与法治课堂教学现状展开分析，可了解到：不少教师在进行教学内容和教学方法选择时，并未充分考虑学生的实际情况，导致超纲教学现象的出现。这不仅不利于预期教学目标的顺利实现，而且会阻碍学生的健康成长。

而道德与法治课堂中的过度教学，对于学生的危害主要表现在以下几方面：

一是，损害学生的学习兴趣。例如，在《生命的思考》这部分内容的教学活动中，由于教师给学生设置了过多的学习任务，加剧了学生的学习负担。长此以往，学生不堪负荷，就逐渐丧失了对学习的兴趣。

二是，伤害学生的自信。在过度教学模式下，学生无论怎么努力，都难以达到教师预先设定教学目标，如此就会导致学生在花费了大量时间和精力之后，产生强烈的挫败感。如此对于学生自信心的建立很不利，严重的情况下，会影响到学生意志品质和良好性格的养成。

三是，扼杀学生的潜能。在过度教学模式下，教师会给学生提出过多的限制条件，如此就会束缚学生的思维。同时，当学生对学习不再感兴趣时，他们的潜能也就无法得到充分而有效的发挥。

四是，

二、初中道德与法治课堂中过度教学解决对策

从本质层面而言，过度教学就是与学生实际情况想脱离的一种教学现象。而对于初中道德与法治教师而言，要想有效改善过度教学现象，弥补以往教学中的弊端，就需要坚持以生为本的原则。

（一）以生为本，设置合理的教学目标

设置合理的教学目标，是保障教学科学性的基本和前提。在组织开展初中道德与法治教学实践活动的过程中，教师务必要围绕教材内容展开分析与研究，同时把握学情和当下的教育教学发展要求，以此制定出切实可行的教学计划和教学方案，引导学生明确未来的学习目标和方向。在合理教学目标的引导下，教师的教学活动和学生的学习活动才能够正常展开。例如，在组织学生学习《友谊与成长同行》这部分内容时，教师可以给学生设定如下目标：其一，让学生明白友谊的重要性；其二，引导学生把握交友原则；其三，引导学生感受友谊的力量，让他们学会如何建立真正的友谊。此三维教学目标，与学生的生活实际相符，同时也符合学科教学要求，是合理教学的基本保障。

（二）以生为本，选择科学的教学内容

在明确了课堂教学目标之后，教师还需要结合学生的实际情况，对教学内容进行科学选择。通常情况下，在实际的教学活动中，教师不仅需要关注教材上的教学内容，而且需要关注一些课外内容，即：借助课内外教学资源，打造高质量的课堂，引导学生进行高效学习。在此环节，为了防止过度教学，教师就需要结合学生的兴趣点和学科教学要求，对教学内容进行筛选。例如，在组织学生学习《交友的智慧》这部分内容时，教师可以在完成教材内容教学之后，适当的引入一些生活中的交友案例。如互联网世界交友成功和失败的案例，然后引导学生围绕这些案例展开分析，让学生把握一些交友技巧，引导学生慎交网友。由于互联网交友案例与学生的现实生活经历息息相关，因而教师将之引入课堂，不仅能够丰富教学内容，而且能够提升课堂教学效果。

（三）以生为本，应用恰当的教学方法

教学方法是否选择恰当，也是影响最终教学质量的关键。初中道德与法治教师为了保障教学的有效性，就可以结合学生的兴趣点和关注点，对教学方法进行合理选择。例如，在《情绪的管理》这部分内容的教学中，教师就可以采取互动交流的方式，引导学生之间展开积极的互动与交流，通过这种方式，吸引学生的课堂注意力，让学生愿意加入课堂教学与讨论的队伍中，为教学目标的顺利实现奠定基础。

（四）以生为本，实施多元的教学评价

在进行教学评价环节，教师可以鼓励学生积极参与其中，让学生通过自我评价和相互评价的方式，发挥出学生的主体能动性。例如，在完成了《成长的节拍》这部分知识点之后，教师可以鼓励学生之间展开自由的交流，共同探讨成长过程可能会遇到的一些问题，并且商讨如何解决这些问题，如何让自己的人生丰富多彩。在此期间，教师可以参与到学生的讨论环节，以此促进师生之间良好关系的建立。

结束语：

总之，在初中道德与法治课堂教学实践活动中，教师需要意识到过度教学带来的危害，并且积极分析引发过度教学现象的原因，同时结合学生的身心发展规律和学习实际需求，设置合理的教学目标、选择科学的教学内容、应用恰当的教学方法。