四季之美

教学设计

设计说明 

《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的一篇精读课文。第七单元以“自然之趣”为主题，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，“学习描写景物的变化”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本篇文章是学习“动态描写”的好例子，课文按一年四季的顺序描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回巢、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。在本篇文章的教学中，我引导学生抓关键词句，体会景物的动态美，感受作者细腻的观察，学会在寻常生活中发现身边的美。

教学目标 

合作目标：

熟练运用坐庄法进行交流学习。

学术目标：

1.认识6个生字，会写9个生字，积累“黎明、红晕”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受作者笔下四季独有的韵味。

3.感受到四季不同的美，体会作者对自然的热爱之情，对四季的喜爱之情。仿照课文，用动态描写的方法写一写自己印象最深的某个景致。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受作者笔下四季独有的韵味。

教学难点：

仿照课文，用动态描写的方法写一写自己印象最深的某个景致。

教学过程

一、目标导向，激活旧知

1. 谈话导入：同学们，在一年四季中，给你留下印象最深刻的景色是什么？

2. 今天我们来学习一位日本作家的作品，看看她对于四季美的理解和我们了解的又有什么不一样？（板书课题：22.四季之美）

二、学习体验，探究新知

1. 自由读文，并自学课后生字词，思考，作者写了四季的哪些美景？

2. 检查生字词。

3. 梳理四季的景色。（春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨）。

三、交流合作，融合共知

（一） 范学

   请大家默读第一段，思考：春天的美，美在哪里？作者从哪些方面表现出春天独特的美？在文中圈出重点词语并做好批注。

预设：春天的美，美在黎明。从“一点儿一点儿”，“红紫红紫”叠词的运用，“泛，染，飘”动词的运用可以看出。这些词语写出了黎明时分天空颜色的变化，运用动态描写的方式，为我们展现了春天黎明的美。

 小结：作者笔下春天的美，美在写的是黎明的景色，运用动态描写的方式让我们感受到了天空颜色的变化，表达了作者对春天美景的喜爱之情。

  有感情的读出这种美，注意语速和语调。

（二）合作学习

     小组内在剩余三个季节中自行选择一个，按照刚学到的方法，体会美在哪里？作者从哪些方面表现出这种独特的美？在文中圈点勾画并写下批注。

1. 独学：找出关键词句，进行勾画批注。

2. 共学：小组内交流独学成果。（坐庄法）

3. 小组展示：小组内推选代表进行发言。

要求：1.把找到的地方说清楚、完整。

       2.说完后有感情地读一读。

预设：1.夏天的美体现在夜晚。作者用对比”固然美…即使…”，拟人”翩翩飞舞”,动态描写”闪着微光”和抒情的方式”着实迷人”写出夏天夜晚的景色，展现了夏天独特的韵味。

2.秋天的美体现在黄昏。作者通过拟人”急急匆匆””比翼而飞”和动态描写的方式写了乌鸦归巢和大雁高飞时的景象，抒发了秋天黄昏时分感受到的心旷神怡和感动，表达了作者对秋天的喜爱之情。

  3.冬天的美体现在早晨.作者用对比和抒情的方式写出了冬天凛冽的清晨时分,手捧着炭火时温暖闲逸的心情.表达了作者对冬天的喜爱之情.

小结:通过大家的展示,老师感觉到大家已经感受到了作者笔下四季之美的独特韵味,也喜欢上了文中的这些景色,那么让我们跟着音乐一起来读一读吧.

四、迁移反思，转识成智

小练笔：根据本节课学到的方法，写一写自己印象最深的某个景致，记得写出自己的感受哦。

板书设计 

                        22.四季之美

           春        黎明    

           夏        夜晚    

           秋        黄昏 叠词 对比  拟人  抒情

           冬        早晨 动静结合

教学后记

依据本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的效果，现总结如下：

1、从生活入手，激发阅读兴趣。

我们生活的地方季节性特点比较明显，于是一开课板书课题《四季之美》，齐读两遍之后便激发起学生的生活储备：你眼中的春夏秋冬各是什么样子的？抓住每个季节最典型的事物特点交流。一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，因为生机勃；有的喜欢夏天，因为百花盛开；有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬天，因为他在蕴藏能力……此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导赶快走近课文，与文本对话。

2、自读自悟，深化感受。

   课件出示主旨性问题：默读课文，标画能体现四季之美的句子，在旁白处写一写自己的感受。在自学完后创设小组合作交流的氛围，在思维碰撞中去深化对美的认识。接着再次抛出问题：反复朗读，体会每个季节的独特韵味，并试着背诵课文。学生先自由背诵，然后用填空的形式督促快速记忆，最后在班内展示背诵，并选出背诵小明星。这一环节意在培养自学能力的同时又引导去积累丰富的语言材料，为今后的学习和理解作好铺垫。评选的环节是让学生感受快速识记的成功喜悦，为培养快速读书捕捉语言并识记的能力做最好的诠释！

3、小练笔，展示生活之美。

在积累了丰富的材料之后，我让学生再说一说哪些材料是静态描写？哪些材料是动态描写？并交流讨论动静结合写景的好处。接着创设练笔的学习氛围，让学生一吐为快。学生在交流时也能运用总分的构段方式去抓住细节进行静态和动态的描述，俨然一位位小作家！

二、成功之处

     本文内容通俗易懂，短小精悍，学起来不费力。整堂课学生们情绪高涨，琅琅读书声不绝于耳！动手能力、吟诵能力都有了明显的提高，审美情趣也得到了很好的激发！

三、不足之处

  每个环节都能让每个学生参与，但是没有深度，学生的理解还停留在表层，对含有深层意思的句子没能预设好的氛围，课堂的层次不够明显。

四、改进措施

   如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生抓住关键句段品读，读出语言的韵律美，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！