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《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿尊敬的评委，亲爱的同学，大家好！我是 号选手，今天的说课题目是《“精彩极了”和“糟糕透了”》我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计五个方面来进行本次说课。一 教材分析：（一）教学内容：《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六单元的第十九课。本组教材以“父母之爱”为专题重点在于引导学生正确认识父母之爱。本篇课文是本组的第3篇，这是一篇记叙文，讲述的是美国作家巴德.舒尔伯格童年时写了一首诗，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。本课为精读课文，我将设置3个课时进行。第一课时是初读课文，掌握生字词，对文章大意进行总结；第二课时是划分文章结构，精读1-14自然段；第3课时为15-17自然段的学习，并感悟父母的爱.本次说可以第二课时为主。（二）教学目标：根据新课程标准的要求和教材特点，我从三个维度设计如下目标： 1.知识与技能目标：巩固生字词，正确认读“糕、誊、谨、慎”等14个生词理解“一如 既往”、“得意扬扬”等词语；有感情地领读课文。 2.过程与方法目标：通过多种形式的读，分析文中人物动作、语言和心理描写的语句。 3.情感态度与价值观目标：概括父亲和母亲对巴迪作品截然不同的不同评价，体会出父亲和母亲的态度；并理解作者面对父母不同评价时的心理活动过程。 （三）教学重、难点：通过教学目标的描述，我们不难发现本节课的重点和难点。教学重点: 对课文内容的理解，根据课文的时间先后顺序对课文结构进行划分。教学难点：分析1-14自然段中人物的动作、语言和心理活动描写的语句，并体会作者面对父母不同评价时的心理活动的过程。二：学情分析：我对教学目标的设计和教学重难点的确定，不仅建立在教材分析的基础上，而且还基于对学生情况的分析。五年级学生已具备一定的语文学习能力，阅读总结能力较强。 但是学生精读课文的能力以及分析课文描写手法的能力还有所欠缺。三：教学方法为达成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据五年级学生已有的认知规律，我将要采取如下的教学方法;读书指导法 讲授法 合作法 自主法 探究法四：教学过程：而教学方法的呈现和教学目标的实现将在教学过程中得到具体实施。教学过程是本次说课的重点，我设计了如下…………………….五个教学环节，（一）巩固旧知，导入新课 （二）精读课文，品味细节（三）深度剖析，体会心理（四）课外延伸，加深体验（五）层次练习，提高能力具体过程如下：（一）巩固就知，导入新课首先我将带领大家一起回忆上节课对课文的理解：课文理解: 写作顺序(时间顺序) 七八岁——未满十二岁——现在我将出示有关本篇文章实践性描写的段落,学生从时间性词语中回忆起本篇文章的写顺序,即时间顺序.接下来我会在屏幕上依次出示几组字词，用拼读写字、看字注意、字词解释等多种方式，带领大家回顾上节课所学的重要字词。并提醒大家注意誊写誊字的注音，以及腼腆、一如既往、得意扬扬这三个词语的意思。由“腼腆、得意扬扬”两个词回想到母亲对巴迪赞扬时，巴迪的表现及心理活动。紧接着我会提问：那大家想不想和老师一起进一步的学习巴迪的故事那？以此激起学生的学习兴趣，导入今天的新课，并板书《“精彩极了”和“糟糕透了”》 （二）精读课文，品味细节根据五年级学生已具备一定的语文学习能力，及较强阅读总结能力。因此在此环节主要以学生的读为主，引导学生更好地理解课文。我将这一环节分为三个步骤， 1.自由朗诵，划分课文结构 2.自由默读，总结不同态度 3.分角色读，分析语言韵味 具体过程如下：1.自由朗诵，划分课文结构 首先,我将提出问题：请同学们对课文结构进行划分，并说出自己的理由？让学生带着这个问题边朗读边思考。在读的过程中，我会提出提示性的问题：本篇文章的写作顺序是什么？即时间顺序。引导学生对本篇课文进行划分。之后我会请多名学生就课文结构的划分进行回答，在回答的过程中，引导大家以巴迪的童年和现在为切入点。带领大间进一步的总结巴迪的童年时期1-14自然段，即对巴迪故事的讲解；巴迪的现在15-17自然段，即巴蒂的感悟。学生从整体上把握课文结构：即由巴迪童年的一个故事变成之后最深的感悟。并由此引入今天学习的重点，课文1-14自然段的学习。在以上的教学过程中我主要采用的是读书指导法和讲授法，学生通过思考,对课文结构进行划分,以实现本节课的教学重点。在对本课讲读时,我主要以两个线索为主：一是父母的活动，另一个是巴迪的内心活动。2.自由默读，体会不同态度 从这里开始课文1-14自然段巴迪童年故事的学习，首先我还提出问题，“思考：问题：找出有关父母评价巴迪童年所写第一首诗以及描写巴迪表现的段落，并试着进行总结。 让学生带着这个问题对文章的1-14自然段进行快速默读。默读之后请学生回答，并请其他同学进行补充回答。在学生回答的过程中引导学生齐读相应的段落，并带领大家一起进行总结。在以上的教学过程中我主要采用的是自主法和讲授法，学生通过自己思考，自己总结，从而更好理解地本篇文章的第一部分内容即巴迪童年的故事，以实现本节课的教学重点：对课文内容的理解。3.分角色读，体会语言韵味在对本课的课文结构和故事情节了解的基础上，我会进一步的引导学生体会语言的的韵味所在。首先，我将引导学生齐读本篇文章描写父母争吵时的段落，即6-13自然段，紧接着我将提出问题，这一描写父母争吵的场面主要采用那种描写书法? 让学生带着问题进行朗读。之后我将引导学生观察这一片段中使用频率最高的标点符号，并由双引号引出本段主要采用的是语言描写。五年级学生已具备一定的阅读和感悟能力，因此我将安排三个学生分角色读，分别读旁白、父亲和母爱的对话，并思考父亲和母亲的态度有什么不同？在读的过程中请同学们注意父母对话时的语气、动作、神态等，之后我会请多名同学进行现场表演，适当的情况下，我将参与其中。学生通过自己参与，自己表演以及情景再现的方法，进一步感悟出母亲的温柔慈祥，父亲的理性严厉。在此基础上，我将带领大家进一步探究语言的韵味：首先我将出示一组句子，并让学生思考哪一句更好，为什么？进而延伸到探究：旁白与说话语的位置，并让学生回归到课文中进行朗读，在读的过程中进一步的感悟出，巧妙的语言位置关系更能表现争吵的语气，突出激烈争吵的局面。从而也突破了本节课的教学难点，即对父母语言描写的分析与感悟。（三）深度思考，体会心理通过以上的学习，学生对父母截然不同的评价及态度有了进一步的了解，然而面对父母的评价，巴迪的内心又是怎样想的那？以此激发学生兴趣，引入对巴迪内心活动的学习，根据五年级学生已具备一定的语文学习能力，本环节的学习主要以学生的思考为主。（1）思考： 这段文字是对人物哪方面的描写？（语言 、动作、神态） 透过这些描写，你体会到了什么？ 面对母亲的鼓励，小小的巴迪有怎样的表现？首先，我齐读第一自然段，在读的过程中思考我所提出的问题，之后分组讨论。讨论过后，我会请多名学生回答，在回答的基础上，带领大家一起总结有关母亲语言描写……；动作描写……；神态描写……的语句。通过总结，学生对文章的描写手法将有进一步的感知，并体会出母亲对巴蒂的赞扬和鼓励。紧接着我将请同学读出有关巴迪表现的语句，并进一步引导大家总结出巴迪的表现即“高兴和得意扬扬”。在以上的讲解过程中，我主要采用的是读书指导法、合作法，通过此种方法，对母亲语言、动作、神态的描写进行分析，并从中感悟出母亲对巴蒂的鼓励，以及巴迪受到鼓励后的表现。从而突破本节课的教学难点。（2）问题: 面对母亲的表扬，巴迪可能想什么？首先我将引导学生带着问题自由朗读2-5自然段，在读的过程中画出描写巴迪内心想法的句子，并与小组成员进行讨论，试着总结巴迪内心的想法。之后我将在屏幕中展示描写巴迪内心想法的句子并让学生读出这些句子，在读的过程中感受巴迪的想法：“父亲一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。”紧接着我将出示“……”并让学生思考：思考：从这几个词中，你能体会到什么？学生通过思考进一步的感悟出巴迪急切想得到父亲表扬的心情。（3）问题：巴迪面对父亲的评价时有怎样的表现？ 在上一环节学生对故事情节了解的基础上，将总结出父亲的“糟糕透了”的评价，然而面对父亲的评价巴迪是怎样做的那？接下来我将引导学生读第十一和第十四自然段，在读的过程中思考：主要采用哪种描写手法？之后我将出示“冲出”“跑进”“扑倒”等动词，引导学生总结出动作描写。在此基础上，我将引导学生探究对比：这些动词可以换成别的词语吗？学生在对比的过程中进一步的体会巴迪焦急等待之后的伤心和失落。在以上的过程中我主要采用的是：读书指导法和探究法，学生通过思考探究进一步的对巴迪面对父亲评价时的心理活动进行感悟，从而再次突破本节课的教学难点。（四）探究延伸，加深体验探究：为什么巴迪会有如此大的反应？在大家对巴迪内心活动有了进一步了解的基础上，我将设计如下的探究环节让大家带着问题再次阅读文章的第一部分，并与其他小组成员讨论，以小组为单位对巴迪的内心活动进行归纳并制作巴迪心理活动一览表。之后我会请各小组出示其制作的一览表并邀请代表进行发言。在以上的教学过程中我主要采用的是合作法和探究法，学生通过自己思考、自己动手、自己讲解，对巴迪的心理活动有了进一步的感知，从而再次突破本节课的教学难点，并实现本节课的情感态度和价值观目标。（五）层次练习，提高能力基础性作业： 细心品读课文1-14自然段，感受动作、神态、语言描写的魅力。 发展性作业： 运用所学到的动作、语言、神态等描写手法将自己的生活经历记录下来。 六、板书设计本节课的板书设计，我主要以父母对巴迪作品截然不同的评价以及巴迪的心理活动过程为切入点，以表格的形式加以呈现。在教学过程中主要以学生的读和思考为主，学生通过读、思、行的结合，从而实现本节课的教学目标。