《记承天寺夜游》教学设计

教材分析

    《记承天寺夜游》是鲁教版七年级下册第五单元的一篇文言文，本单元所有课文均为文言文，都是我国歌咏自然山水的优秀篇章。本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬时自我排遣的特殊心境。

学情分析

初二年级学生学过一些文言文，有一定的基础，而且学生为一对一平板班，要发挥平板作用，针对于这种情况，采用以下策略开展教学活动。利用平板，提前学习苏轼有关知识，掌握文学常识，字词交给学生，让孩子学会自主探究，小组交流。共同赏析美景，赏析苏轼眼中的美景，体悟其将月光比喻为水的妙处。但是本文思想感情的体悟，对学生而言是难点，需要老师的合理引导。

教学目标 

     结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：  

1、知识和能力目标：了解与识记作者简况，理解与翻译重点词、句；

2、过程和方法目标：反复朗读课文，在读的过程中把握文意、品味月色之美。

3、情感态度和价值观目标：感悟闲人之情，感受苏轼对生活的热爱、对美好事物的执着追求及潇洒面对逆境的达观处世态度，培养积极面对生活逆境的正确人生观。

重点难点

   1.重点：品味月色之美，和作者描绘月色的方法。

   2.难点：联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，深刻领会作者丰富微妙的思想感情。

教学过程

一．新课导入（2分钟）

学生根据昨晚在平板上的预习状况，讲解所了解的苏轼。

(设计意图：学生可以充分利用平板进行相关自学，提高课堂效率，让学生讲解所了解的苏轼，既锻炼学生的表达能力，又做了作者介绍，一举两得。)

二．背景介绍（2分钟）

“乌台诗案”苏轼被贬黄州。余秋雨《东坡突围》中写到“黄州成就了苏轼,苏轼也成就了黄州”，苏东坡在黄州写下了四大神品，分别是《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》和今天要学的《记承天寺夜游》。

三．读懂文意（6分钟）

  1.听朗读，读准字音，读准节奏。

  2.掌握重点实词：①欣然起行②念无与为乐者③月色入户④遂至承天寺寻张怀民

⑤ 怀民亦未寝⑥积水空明⑦ 盖竹柏影也⑧但少闲人如吾两人者耳（将实词发送至学生平板，检测掌握情况。要求：不但会解释，而且能联系旧知。）

  3.小组合作，疏通文意。（要求：组内一人读句子，一人翻译，其他组员订正。）

(设计意图：初二的学生有一定的文言文阅读功底，而且本文较易读懂，故让学生通过合作、联系旧知自学，发挥学生的主动性。)

 四．叙夜游之事（5分钟）

   1.整体感知文章，用一句话概括文章内容。（句式：谁+时间+做了什么）

   2.体会苏轼夜游之时心情变化。（句式：从“   ”一词，我品味出苏轼“    ”的心情。）

预设：从“欣然”一词，我品味出苏轼“欣喜之情”；

      从“念无与为乐者”一句，我品味出苏轼的“遗憾”；

      从“遂”、“寻”等词，我品味出苏轼的“激动，愉悦”；

      从“怀民亦未寝”一句，我品味出苏轼“心有灵犀的喜悦”；

      从“相与步于中庭”一句，我品味出苏轼的“闲适”。

(设计意图：语文教学倡导文本细读，让学生品味作者在字里行间流露出来的感情，有助于学生更好的体味苏轼复杂的内心。)

    3.资料助读：张怀民： 1083年贬黃州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪(zhé)之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。（便于学生理解张怀民与苏轼境遇相同，志趣相投。）

五．品月色之美（10分钟）

  1.找出文中描写月色的句子。

  2.比较“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”与“庭下如积水空明，竹柏影如水中藻、荇交横。”思考作者为何选用第一句，其表达效果如何？（小组讨论）

   (设计意图：通过对比，加深学生的理解，“盖”突出恍然大悟之感。)

六．悟闲人之情（7分钟）

  何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。如何理解“闲人”？（小组讨论）

  明确：赏月的欣喜，漫步的悠闲、贬谪的落寞（郁郁不得志的悲凉）、自我排遣的达观。

  资料助读：体悟苏轼坎坷而豁达的一生。

他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：“此心安处是吾家。”

他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”

贬杭州——“我本无家更安在,故乡无此好湖山”;

贬密州 ——“老夫聊发少年狂”,抒报国之志, “人有悲欢离合,月有阴晴月缺,此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”,发安慰之语;

贬黄州——“长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香”；

贬惠州——“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”

被贬琼州——“垂天雌霓云端下,快意雄风海上来”

七．课堂检测（3分钟）（利用平板发送课堂检测题）

1.下面对加点词解释不正确的一项是(   ) 

A.念无与为乐者(思念)    B.遂至承天寺(于是，就) 

C.怀民亦未寝(睡觉)D.相与步于中庭(共同，一起)

2.下列句子翻译有误的一项是（   ）     

A．庭下如积水空明——月色洒满庭院，如水一般清明澄澈。     

B．水中藻、荇交横，盖竹柏影也。——竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。     

C．何夜无月?何处无竹柏?——哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?     

D．但少闲人如吾两人者耳。——但是缺少像我俩这样闲极无聊的人啊。 

3.下列说法不正确的是（）

A.文章以寥寥数语描绘了月夜小景，传达了作者微妙的心境，语言凝练而又意味深长。

B.文章前两句叙事，交代了夜游的时间、地点、人物、起因，叙述自然流畅。

C.文章二三句中的“遂”、“亦”二字流露出作者与张怀民相知的喜悦。

D.作者描绘庭中事物极具特色：写月突出其明，写影突出其形，写水突出其清。

八．板书设计

                               事       夜游寻伴

     

（遭受失意 豁达面对） 闲       景       皎洁恬静

                        

                               情       自嘲豁达

九．教学反思

    这节课是第五单元文言文中一篇写景名作，全文仅84字，可谓字字珠玑，所以课上旨在与学生进行文本细读，但是学生的反应较沉闷。悟闲人之情这一环节，由于学生对苏轼的了解较少，体悟不到其豁达，在讲解时太过于着急，课堂把控力较差。