第11课《“秦王扫六合”》教学设计

一、教学内容

  第11课《“秦王扫六合”》是鲁教版初中历史六年级上册第三单元统一国家的建立中的内容。本课在本单元乃至整个中国史上都占据重要地位，秦始皇加强中央集权的措施对我国历史产生了深远的影响。

二、教学目标

1、知识与技能：知道秦的统一；掌握秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 

2、过程与方法：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培

养学生初步综合、分析历史问题的能力；充分发挥学生的主体作用，学生在教师的帮助下自主合作探究学习。

3、情感态度与价值观：通过学习使学生认识到秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生深远的影响；让学生认识到长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

三、教学重点：秦的统一及作用；秦始皇巩固统一的措施；秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

教学难点：“焚书坑儒”；让学生形成准确的空间概念。

四、教具准备：PPT

五、教学用时：1课时

六、教学过程

   教师活动1：创设情境，导入新课

   学生活动1：学生欣赏《秦始皇》主题曲，观看视频，从中你能获取哪些历史信息？

   教师活动2：出示学习目标：知道秦始皇和秦统一中国；识记秦始皇开创的中央集权制度的内容；秦始皇统一的措施及对中国历史发展的影响；识记秦朝的四至，而且会填图。

   学生活动2：齐读学习目标。

   教师活动3：指导预习，自主学习

   学生活动3：合理安排学生预习新课，预习结束后四人小组互相交流自己的学习所得和疑问。

   教师活动4：问题探究，合作学习

   （1）请同学们从秦始皇为巩固统治的几个措施中选择你们感兴趣的一个进行讨论、分析，用自己喜欢并且简洁的方式将措施的具体内容表达出来。

   （2）在学生设计的基础上多媒体显示秦朝疆域示意图，指出秦朝的四至。

   （3）历史人物评说：有人说秦始皇是千古一帝，有人说秦始皇是暴君，对这个问题你有什么看法？

   （4）教师引导、启发学生：对于本课的学习,你还存在哪些疑问？

  学生活动4：

   （1）小组合作解决第一个问题。（小组合作——成果展示——学生纠正补充——教师引导学生归纳）

   （2）同桌二人合作：尝试设计秦朝疆域示意图。     

   （3）学生发表自己的看法。    

   （4）学生思考

七、小结：学生运用表格、知识网络结构图、文字等方式对本课所学进行归纳，内化知识和感悟。

八、当堂检测：同桌二人互相提问，应用知识解决；教师出示练习，学生应用知识，解决问题。

九、板书设计

                           11、“秦王扫六合”

                     一、实现统一          二、巩固统一

                     1.时间                1.建立专制主义中央集权制度

                     2.过程                2.统一文字、货币和度量衡

                     3.意义                3.焚书坑儒

                                           4.北筑长城和开发南疆

十、作业布置

  搜集有关秦始皇的事迹和相关材料，班里的每个兴趣小组各办一期手抄报。