当前位置 :项目首页 > 学习心得 > 正文

《幼儿园区域活动的指导》学习心得

时间：2020年10月                          姓名：曾艳梅

区域游戏活动是幼儿园一种开放式的教育方式，是幼儿自我学习、自我完善的活动。在区域游戏活动环节，幼儿可以自行选择活动区域，决定自己的互动内容和活动方式,它渗透于教育的每个领域。因此，教师在开展区域游戏活动的过程当中，需要从幼儿的角度出发，为幼儿营造良好的游戏氛围，从而使得幼儿能够实现自我挖掘，实现自我的完善以及成长。

一、牢抓幼儿兴趣，投放趣味性材料。

兴趣是最好的老师，兴趣是幼儿学习的根本推动力，幼儿对游戏材料的兴趣是引发幼儿进行一系列探究学习的前提条件。因此，在进行游戏内容的选择与设计时，引导以幼儿的兴趣与需要为出发点，满足幼儿的需求，选择适宜的材料，支持幼儿的游戏活动。例如，在公园随处可见的吹泡泡器，是许多孩子都爱玩的一项游戏，教师则可以抓住这个兴趣点，在科学区中投放各种自制泡泡器，让孩子初步感受吹泡泡的趣味性，在游戏过程中鼓励幼儿自己调制泡泡水，并逐渐发现各种吹泡泡的方式（如：直接用泡泡器、电动泡泡器、自制泡泡器、毛巾和风扇组合的泡泡器等等），通过这样的方式，幼儿能够更好地提升学习的兴趣，灵活的进行相关内容的学习，提升幼儿的学习效果。

二、捕获幼儿生活经验，投放生活化材料。

《纲要》中明确指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用幼儿身边的事物和现象作为科学探究的对象。对于幼儿而言，生活中许多事物都是十分新奇的，因此，在进行区域游戏的内容选择时，应多借助生活化的内容进行开展，这样可以帮助幼儿更好地理解和记忆，也能帮助幼儿在生活中遇到类似情况时做出更好的反应。

三、满足多元探究，投放开放性材料。

    开放性的材料往往是低结构的甚至是非结构的材料，其玩法相对灵活与多样，幼儿可以根据自身的兴趣和需要，自主地采用不同的方法去探究，从中体验不同的乐趣，从不同的探究学习过程中积累不同的经验。