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说说教育的强制性

   教育是有强制性特点的。无论启蒙教育还是高等教育，甚至是劳教劳改教育。这是由教育的目的所决定的，任何回避教育的这种属性，不是唯心主义的思维方式也是高度理想主义。

   即称教育则定然有明确或较为明确的目的，不管这个目的是功利性也好，还是非功利性也好，总之是使一个不符合既定要求的人改变为一个尽量符合既定要求的人。这是一个引导和纠正的过程。从行为习惯的角度看，人天性中的优点也好，缺点也好，肯定和人的社会化目标有这很大的差距，而在这种个性化和社会化统一的过程中单靠个人的自觉性事远远不够的，个人和家庭的和谐，个人和团体、社会的和谐往往是以牺牲一些个性为代价的。个性是个中性词。在任何时代、任何社会里都不可能随着个人的个性为所欲为。个性行为的改变注定要经过强制的方法。从学习文化知识的角度看，并不是所有的人天生对文化知识感兴趣，更不是所有的人天生就对家庭或学校所传授的文化知识感兴趣，所以，学习过程也少不了一定的强制性。

   教育的强制性本来是个常识，但随着对所谓压抑个性式教育的批判，大家大家似乎都忘记教育除具有熏陶、感染、启发、诱导、以身作则、动之以情晓之以理、民主化等特性外还有强制性。直到孩子到了难以掌控时才想起强制来，当然为时已晚。

   强制性和教育的其它特性并不矛盾，就像是说教的方式和体验的方式并不矛盾一样。强制性并不是事事都拿一个既定的模子来套，把孩子都教成一样的产品。但是教育一定应该有底线，超越底线就必须强制，是有理有据的强制，是为了孩子发展而考虑的强制。强制的方式也并不是就是打骂等粗暴方法，也可以是以理服人的强制。可以来自家长、老师的被动强制，也可以是孩子自己认识到位后的主动强制。

   所谓的民主化、个性化教育绝不是孩子想做什么就做什么、孩子想怎样就怎样的教育。中国的一些所谓教育专家在反思中国近几十年来科技创新存在的问题时把脏水都泼到教育上是有失偏颇的，这是历史的、社会的问题，不是我们简单地学着美国人让孩子可以随便叫父母名字的民主化教育就可解决的。当我们很多父母由着孩子的性子来，以为是宽松和民主的家庭教育的时候，却不知道美国小学生守则的第一条就是称呼老师不能直接称呼老师的名字。中外传统文化不一样、社会环境不一样，甚至对人才的标准也不一样，机械的学习国外，难免邯郸学步。当追捧美国的成功时，是不是也看看日本、韩国、新加坡等国的教育成功原因。

   今天的孩子们成长在一个物质相对丰富的时代，本应生活得幸福一些，但他们接受的教育却在无数种教育观念的摇摆之中。没有强制性的启蒙教育使孩子们失去了打好生活基础和读书基础的最佳时机。当我们的孩子真的如小鸟般飞在空中时，切勿忘记他们还应有一块落脚和重新起飞的坚实的土地。