立足课堂，善于倾听

新课程强调教师要改变教学行为,要立足课堂，以生为本。陶行知先生曾经说过：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”上课时多倾听学生的想法,多关注学生的即时反应,这就是孩子打开文化宝库的钥匙，教师不能凭借自己的教学预设按部就班地组织教学，这样孩子学习被动久而久之就会厌烦。教师要认真倾听学生回答，在倾听学生发言的过程中,更好地了解学生理解掌握情况,进一步发现不同学生思维的独特性,因材施教，步步深入，让每个孩子都能感受课堂的乐趣，思维层次不断提高。教师把课堂交还给学生，培养学生自己解决问题的能力、责任意识和反思意识,逐步培养学生的自信心和语言表达力。

真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。教师要平等地对待每一名学生,尊重每一名学生学习的权利。聆听每一名学生的想法,接纳与赞赏每一名学生的观点。师生双边活动积极，平等互动，让课堂更高效,教学质量稳步提升。有效的课堂教学过程需要师生之间、生生之间知识的汇聚、思维的碰撞、思想的交锋、情感的融合。教师不应该只追求发言热烈的课堂,而应该追求用心相互倾听、互相学习的课堂,认真倾听每一名学生的发言,收集学生的语言表述的信息,及时、细致地关注学生的行为和思维的变化。

倾听需要老师带着一颗赏识之心。在课堂上,教师应始终如一地保持认真倾听每位学生发言的态度,重视每一位同学思维的火花.每一位同学的发言,是课堂中又一次对话的开始,又一次思维碰撞的开始.倾听更是一种发现，捕捉,一种及时地调整,一次思想交流的开始。一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于只听到了学生的言语表面,他还善于捕捉发言背后的孩子独特的思绪和性情,并及时给予肯定和细心地引导。当学生发现自己那些隐藏在言语背后的信息被老师认可和肯定时,他们就会非常开心，并且与教师建立起更深层次的信赖和情绪满足,同时也让自己更充满自信,对自己的表述更自信，思维想象力更自信，让学生真正感受到作为一个独立生命而受人尊重、因自我思维的独特性而受赞赏。

倾听是一种尊重与宽容,是一种关爱与赞赏,也是一种对话与沟通。老师,去倾听孩子们的每一次发言，感受他们每一次思维的火花，因他们的每一次突破自我而喜悦。