如何提升教学质量

幼儿园教学质量的好与坏，不仅仅涉及到幼儿园教学质量的提升，而且还关系及到每一位家长及孩子未来发展的期待。幼儿园教学是幼儿成长的一个关键环节，有效的教学活动，是教师教学理念转化为教学行为的体现，从传统的关注教师的“教”转变到关注幼儿主动“学”。以下 阐述在幼儿教育中提高有效教学的策略：

一、有效的教学方法 
　　教学方法是老师和幼儿为了实现共同教学目标，完成共同教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对于幼儿而言，教学方法是否有效与教师是否采用游戏的方式有很大关系。马卡连柯曾说：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，具有与成人的活动、工作和服务同样重要的意义,儿童非常爱好游戏，也应当满足这种爱好。但在现实中，我发现有的教师对此领悟并不深。同一教学内容，以游戏的方式而非传统的方式进行，往往收到事半功倍的效果。

二、有效时间分配及内容安排

     在幼儿园研究观察中发现，要使幼儿在课堂上保持良好状态，以达成教学的有效实施，时间分配的科学合理是一个非常重要的因素。然而，大部分教师在教学实践中更多关注自己的教学内容是否按计划完成，不太关注时间的分配问题，其结果是：不是重点的教学内容却占用了大量课堂时间，或因时间掌握不当、内容未讲完而出现拖堂现象；幼儿注意力不集中，引发课堂上的一些行为问题等等。这势必会影响到有效教学的展开。

三、有效提问 
　　现实情况是教师提问随意性很大，对提问的重要性认识不足。基于此，教师在设计问题时应注意以下两点。 
　　1.问题应体现差别化原则。对于接受新知较快的幼儿，教师可给予扩展思维的问题。对于接受较慢的幼儿可提供复习性或复述性问题，这就要求教师熟知每一位幼儿的情况。在提问时教师如能真正做到尊重个体差异，那么每一位幼儿在课堂上就能既保持原有的自信又能在自身原有基础上逐步进步。 
　　2.问题设计要少而精。课堂上低效重复的提问制约了教学效率的提高。教学中应尽量减少问题的量，努力提高问题的质，让问题少而精。

四、反思促进步 
　　为达到有效教学的目的，教师的反思意识是极为重要的。每次课后，教师都应有足够时间进行教学反思，幼儿园也应给予授课教师，特别是新手教师更多的时间和空间去回顾闪光点，总结不足之处。教学活动的有效性是教育价值的体现，是教师要努力追求的目标。作为教师，在自己的教学实践中根据课程目标内容及学习对象进行相应调整，相信，只要教师能坚持运用有效时间分配及内容安排等四原则，并坚持养成课后反思的良好习惯，有效教学在幼儿教育中成功实施就会成为可能，为幼儿提供优质教育的愿景就能够实现。

总之，提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本班条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。