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小学阶段学生的法律意识还比较低，加强亲身活动培养学生道德法律意识。相较于其他学科而言，道德法治的教育以主动体验，亲身体会、尝试经历与直面结果让学生终身难忘，并进一步养成习惯，形成品行。但是从现实情况出发，学校目前还存在着道德法治课程效率低下，教育成果不尽人意的情况，因此就必须要加深课程操作活动。比如在进行人教版小学五年级《父母的难处》一课中，教师可以让学生利用短视频或是照片的方式将父母一天所做的事记录下来，然后带回到课堂当中，让学生通过小组沟通的方式来交流对父母爱的感受，并让学生利用周末的时间，去做一下这些事情，从而将他们带入到生活过程中，通过换位体验的方式，提升自身的品行修养，并在体会父母内心的情感过程中，掌握正确的道德观内化，养成良好的行为习惯，这样将教学时间与地点从学校转向家中，可以帮助学生通过间接观察、直接体验形式进一步掌握到相关知识，在潜意识中获得了道德方面的构建。

评价道德与法治教学效果的维度并不是教师讲授了多少内容，而在于学生接受理解了多少。开展教学目的在于使学生能够内化于心，外显于行。因此，在线上教学期间采用了更加多元化的教学形式，给予学生更多自主的空间。例如，定期开展主题汇报活动，汇报形式不限，既可以用手抄报呈现出来，也可以用漫画的形式体现出来，还可以是一段即兴表演。通过这种形式的汇报活动，不仅提高了学生的学习兴趣，使学生能够主动的参与到课堂活动中来，而且在这种寓教于乐的活动氛围下，也有助于深化学生的认知。

道德与法治课程可以让学生更加积极向上的生活，基于此，在进行小学道德与法治教育教学的过程中，教师需要积极转变教学理念，合理创新教学方式，采用多种多样的教学手段来激发学生对于道德与法治学习的兴趣，提升课堂教学有利性，促使学生身心的全面健康发展。教师在采用实际案例的时候，要把握案例的逻辑性，只要这样才能保证实际教育课程的正确开展。尽最大可能避免为了联系生活而联系生活的教育模式，从根本上提升学生的情感观念与道德观念。

从学生的学习成长来看，小学高年级阶段是对学生进行道德与法治教育的黄金教育期，学校和家庭一定要予以足够的重视，并建立沟通与反馈机制，从而在家校间形成教育合力，促进孩子健康全面发展。