发布者：刘娜真 所属单位：厦门市高林南区幼儿园 发布时间：2020-11-30 浏览数( -) 【举报】
秋日的一抹“嫣红”
———2020年湖里区第四批教坛新秀网络研修学习心得
厦门市高林南区幼儿园 刘娜真
秋日的厦门，依旧洋溢着夏日的热情。我怀揣着对教育事业的炙热之情，参与了2020年湖里区第四批教坛新秀的为期一个多月的网络研修课程学习。数场专题讲座，让我领略了专家教授挚爱教育的情怀。本次培训的内容丰富详实，囊括了“幼儿园科学活动和科学游戏的组织与开展、幼儿园教学活动的设计与实施、有效教学的理论与实践、好教师是怎么炼成的、紧扣教学主线组织课堂教学、幼儿在活动中成长”等方面的内容。
教授、园长的讲座，除了专业的高度，还有他们用抑扬顿挫的声音、生动的事例，把他们对教育的看法娓娓道来，前沿的教育教学思想和先进的教育理念，带给我理论知识的精神食粮，为我打开认知视野的一扇窗，对学前教育有了更新更全更深刻的感悟。这些都将激励我在幼教的路上努力奔跑，不断充实，发展自己！
（一）尊重幼儿的兴趣。
在米娜老师《幼儿园科学活动和科学游戏组织与开展的研究》的讲座中分享的集中活动《小乌龟的故事》，我明白了教师抓住教育契机，通过多种方式鼓励幼儿寻求答案，尊重幼儿的学习方式，让幼儿的兴趣随处即发，又不拘泥于内容或者形式，在自由自发状态下体验着探索的快乐的重要性。
世界在儿童眼里充满了未知，他们会用自己的方式去探索奇妙的事物，而方法可能是看、是听、是闻、是触摸……但是，谁都不知道，下一秒他们会用什么“手段”来探索和表达他们对这个世界的认知。每个孩子来自不同的父母、不同的家庭，每个家庭有着不同的价值观、生活态度、生活方式，每个家庭的组成也是不一样的，使得在各自家庭背景下不同遗传基因的孩子，也有着不同的生活经验。就像在幼儿学习探索过程中，允许孩子们寻找自己感兴趣的兴趣点进行探究。在小班《我和小动物交朋友》的主题探究过程中，根据孩子们感兴趣的小动物进行分组探究，如有的小组探究“小兔子”，有的小组探究“小乌龟”，还有个别幼儿探究“小狗”……在幼儿的学习过程中，孩子是中心，因此从始至终，老师都应把握好以孩子的真实兴趣为导向，尊重幼儿的兴趣，让幼儿进行探索与创造。
（二）给予探索的时间和空间。
在幼儿的探究活动中，教师提供丰富的环境、多元的材料，儿童通过实际操作、活动实践、反思调查，进行自主学习，习得新的知识经验。幼儿的探索学习，需要持续比较长的时间。在游戏时间上，我们可以灵活地将时间进行了调整，根据幼儿的需要而开展，有时候是个别学习，有时候分组探究学习，尽量减少了幼儿全班性的集体学习，为幼儿各自的探究学习提供了更长的时间。
（三）有效的回应与支持。
李少梅老师在《幼儿园教学活动的设计与实施》说到：教师不要把话题都说完，不要帮幼儿去总结主题，需要通过提问去引导、激发幼儿思考、梳理出整个活动或者活动过程中的一些主题。我明白了，在孩子学习过程中，老师需要成为一个细致的观察者、认真的记录者、及时又专业的引导者，给予每一个孩子恰当的、及时的支持与回应，让孩子看见自己的学习过程，感受自己的能力，相信自己，从而成就更好的自己。
在活动过程中，当一个个问题产生时，作为教师我们要学会等待，引发幼儿运用已知经验发现问题并持续深入、有步骤地尝试解决问题，生成新经验再发现问题，并不是急于看到结果而将答案告知孩子。一些个别化的小问题可以通过个别沟通来解决，但是一些对全班幼儿主题经验有推进意义的问题就需要通过课程来渗透。就像中班的孩子对班级老师怀孕了感兴趣，他们好奇“为什么肚子会变大？小宝宝是怎么来的……”基于幼儿的年龄特点以及兴趣，教师及时借助课程、家长资源、同伴分享、自主查阅资料等，与幼儿一起探究，帮助幼儿梳理相关的经验，满足幼儿的求知欲望。让儿童在和环境、材料、同伴的互动中构建自己的知识经验，迁移或者创造出新的经验或知识，并乐意把自己的学习用多元的方式表征、分享，这才是教育教学活动有效的体现。
他山之石，可以攻玉。研修虽暂告一段落，但教育永远在路上，做有温度的教育，做有情怀的幼教人，用幼教人独有的温润，许孩子们一个最好的未来……学而不思则罔，思而不学则殆。在今后的工作中我一定会把教育发展前沿的新思想、新理念、新方法运用到教育工作实践中。愿今秋的一抹“嫣红”别样红！