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以课标为指引，谈体育课策略

    本次培训重点学习了《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称《课标》），当真正把纲领性的标准深挖细读之后，才发现原来日常教学确实存在部分不足，接下来就来谈谈体育课中如何在《课标》指引下正确选择教学策略。   

    一节好的体育课应坚持贯彻《义务教育体育与健康课程标准》的基本理念、设计思路及实施建议，发挥教师主导作用积极为学生营造良好的课堂氛围，不断激发学生的学习兴趣，从而提升学生的课堂主体地位。必须遵循体育教学的基本原则及运动技能形成的规律帮助学生发展技能提升体能。因此充分分析教材以《课标》为依据正确选择教学策略是上好体育课的前提，通过认真研读《课标》，对照整理下列体育与健康课程的教学策略。 

（一）“巧”设情景，激发学习兴趣

《课标》基本理念要求，激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。教师可在课中设置情景，充分激发学生的运动兴趣，并注重与生活实际相联系，让学生从被动到主动的态度转变，学生体验到学习的乐趣，学习动机水平不断被推向新的高峰，为学生日后主动参与体育锻炼打下坚实的基础。

   （二）“灵”用教具，突破教学重点

 生活中常用的物品，却可能成为学生技术学习的关键，教师要充分剖析教材及技术要点，利用源于生活的教具帮助学生在练习中下意识注意或解决相关技术要点，符合《课标》课程资源开发与利用建议中关于发挥体育器材多种功能的要求。可以看到，教局的运用可以不断激发学生的学习兴趣，让孩子们在玩中学，玩中乐学，在不知不觉中突破重点，攻克难点，可谓一举多得。

（二）“精”用合作，培养学习能力

《课标》明确指出，以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康的学习。教师应遵循这一原则，通过合作学习的方式，让学生带着问题相互观察、相互帮助、相互纠错，让课堂中随处可见指导、讨论、辩论的场景，孩子们自主探究技术动作要领。教师通过提升学生发现问题的能力，提升学生的自主学习能力以及合作能力。

（三）“善”用语言，推动学习氛围

 生动的语调，亲切的口吻是教师与学生拉近距离的重要保证，教师要善用以语言传递信息的教学方法，与孩子们拉近距离，师生间互动频繁。教师还要不吝赞美，不断用语言鼓舞学生，让孩子们在练习中越来越自信勇敢，不断挑战自我超越自我，学习氛围在教师语言的推动下，能够得到很大的提升，从而提升学习效率。

（四）“妙”循原则，提升教学成效

 遵循体育教学的基本原则是保证课堂顺利开展的基本要求，教师尤其要遵循循序渐进的教学原则，深入挖掘教材，例如将前滚翻技术分解为高人矮人游戏、低头看天、蹲撑练习、团身前后滚动、斜坡前滚翻、平地前滚翻几个由易到难、由简到繁的练习环节，肌肉及关节的运动弧度逐渐增大，帮助学生克服心理障碍，逐步超越自我。符合运动技能形成的规律，帮助学生在有限的课堂中高效掌握技术动作要领。