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通过《风来了》造型表现培养学生的观察能力、表现能力、记忆力

发布者:陈鹏宇     发布时间:2020-11-12 浏览数( 0) 【举报】

本课属于“造型·表现”学习领域,通过让学生想一想、看一看、讲一讲、画一画等方法,培养学生的观察能力、表现能力、记忆力,发挥出学生的想象力、创造力。引导学生广阔的思维空间,从而全面提高整体素质。创作中教师应积极鼓励学生进行大胆想象、勇于夸张表现。

本课学习内容与学生的生活经验联系密切,学生对风的感性体验比较丰富。风是一种自然现象,对它的表现只有从其相关联的事物上才能得以形象的体现。这就要求学生对相关的对象及其在不同风中的变化要有比较深刻地观察、体会与认识。所以,我们力求让学生多感官、全方位去体验。所以导读是这样写的:“风来了,有微风、有阵风、有春风、有秋风。风无形无色,又无处不在。想一想如何画出不同的风。”

在创作中还可以利用不同的方式来表现风,可以画出风的飘动、大小和方向,使得学生能够体会风的形态。运用色彩的渲染,使学生作品更加生动,更具美感。为了帮助同学好、更大胆地表现。除了欣赏图选择了法国画家柯罗的油画《阵风》和现代中国画家关山月的中国画《绿色长城》外,还选择了不同“风”的图片。在学生作品的选择上也包含了对不同“风”的表现和不同工具材料的表现。

本课和前面的第课《蜻蜓飞飞》、第10 课《画出你的想象》、第11 课《儿歌变画》、第15课《 我和马儿在一起》分别从观察、想象和联想等侧面引导学生进行创作。可以视为一个丰富“造型·表现”的小单元。

在教学中,教师引导学生通过知风、看风、说风和画风几个环节来进行教学。教学活动开展层层深入,分别从引导学生画风的线条、画物体、画人及事物,从风的形式到物的反应,再经想象提高到创作表现逐步展开。

通过使用引导教学法,使学生在认识上解决瓶颈问题,在此基础上放手让学生自由表现,充分发挥学生自主性,提高表现的自信心。

在本节课中总体说有成功之处,但也存在着不足和需要改进的地方。现做如下反思。

 

    成功之处:本节活动完成了教学目标,整个活动中在老师的引导下孩子们的活动兴趣很高,每个同学都积极

 

的参与了活动。体现了学生为主体,教师为引导的特点。在“感受风”的环节中孩子们发现了可以用身体的各个

 

器官去体验和感受风的存在。在风来了这一环节通过游戏孩子们了解到了风这一自然现象与人类和动植物的密切

 

关系,激发了他们热爱和探索大自然的兴趣,为下一节关于风的学习奠定了基础。

    

   不足之处:通过本次活动我感受到了我为学生们提供的绘画的时间不是很够。如果再把绘画时间延长一下,

 

学生作品的效果会更好,这样孩子们会更进一步感受到风的强弱体会也会更加深刻。还有我没有抓住课堂上风把

 

门吹开了这个亮点,就把门关上了,没有把握好现成的教具。所以以后我会努力为每一节课做充分的准备,把握

 

好课堂上学情变化。还有我的教学语言应该再精练一些会更好。

    

   总之这节活动课在完成了教学目标的同时也出现了以上我反思出来的几点不足和需要改进的地方,所以在以

 

后的教学过程中我要加倍努力改进并吸取别人的优点,取长补短争取提高自己的业务水平,做一名称职的美术教

 

师。


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