践行“新教育”构建理想课堂
我是珠江五校实验小学的一名音乐教师，第一次接触“新教育”是在2014年暑假，我参加了沈阳市教育研究院主办的题为《基础教育论坛》的一次会议。在这次会议上，我有幸聆听了“新教育”的发起人——朱永新教授所做的《过一种幸福完整的教育生活》的报告，那是我第一次听到“新教育”这个名称。在这之后我通过网络学习、校本培训等多方面的学习，更加深刻地了解到“新教育”的理念和“新教育”所倡导的“十大行动”。
通过学习，一个问题常常在我的脑海中浮现——课堂是什么？直到有一天，我听到这样一个观点：“课堂是师生生命成长的平台、一个充满活力的生命平台，在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。”这使我重新审视了每天所面对的课堂，我们是否去聆听，用真诚的心灵去聆听，更仔细、更广泛去聆听，聆听不同花开的声音，聆听不同的小鸟歌唱的声音。因此，构建理想课堂是我们每一位一线教师的永恒追求。
一、认真学习，体会理想课堂
在新教育理念的引导下，我们带着新的憧憬，认真品读新教育的核心理念，努力理解新教育的深刻内涵。“过着一种幸福完整的教育生活”，这是我们所有教育者的一种理想追求和幸福心境！ 通过不断的学习，我对“构筑理想课堂”这个理念的价值、意义及方法有了更清晰的理解。领悟出：理想课堂应是和谐互动的课堂 ；理想课堂应是充满活力，不断生成的课堂；理想课堂应是务实高效的课堂。
二、自学.导学，践行理想课堂
理想课堂应是在和谐互动的课堂氛围中，为实现师生共同发展，过上幸福完整的生活而进行学生为主体，教师为主导，体现师生生命活力而生成的务实，甚至是高效的课堂生活过程。
几年来，我们珠江五校实验小学在新教育理念的引导下，倡导“自学”“导学”的课堂教学模式。我们在课前将导学案发给孩子们，孩子们回到家按照导学案的内容进行自学。第二天在课堂上，我们根据学生们自学的情况，小组内进行交流，然后每组选出代表分别进行汇报，老师在这两个过程中仔细观察学生们的学习情况，适当进行指导。这使我们教师能真正面对每一个具体的学生进行“因材施教”，让每一个学生都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，这样才能使所有学生都可以成为学习上的成功者。一段时间下来，学生们的自学能力、学习效率和学习兴趣都有了明显的提高。尤其是在我的音乐课上，小组交流使那些平时胆子小，不敢在全体同学面前回答问题和表演的同学，有了表达自己想法的机会，提高了课堂的参与度。
三、多元评价，充实理想课堂
教育评价的意义在于是否能更好地激发学生们学习的积极性，是否能有效促进学生们的发展，使学生在原有的基础上获得更大的进步。《音乐课程标准》明确指出：要强调评价对象的全面性和系统性，重视“形成性评价”和“自我评价”，使评价更好地发挥其“正功能”，减少其“负功能”。这为我们音乐教师在进行音乐评价的时候，提供了一个重要的理论依据，在对学生进行教学评价的时候应该以正面评价为主，保护学生在学习音乐过程中的积极性。
在实际的音乐教学时，我在这样的理论支撑下结合我们学校多元发展润优育才的办学理念，大胆尝试多元化的评价方式。首先，我将横向评价与纵向评价相结合，关照学生的能力维度。在班级中对于一些能力较强的学生我采用最多的是横向评价，避免他们产生骄傲自满的心理，而对于那些能力较弱的自尊心较强的学生，则多采用纵向评价的方法，激发他们的学习自信心。其次，我还鼓励学生们进行互评。鼓励学生们要互相欣赏彼此，发现彼此的优点，开展“我的心中你最棒”的互赠小笑脸的互评方式。我还为每位学生建立“学生成长记录袋”。在这个记录袋中包括学生提问、发言、演唱、表演、动手及合作能力等，并将自我鉴定和学生互评相结合，进行积分评价，期末作为课堂评价的依据。另外，我还定期举办小小音乐会，期末举办一次“班级音乐会”，让音乐会成为学生们展示自我的舞台。同时也成为一种趣味性的评价方式。在音乐会上人人参与，人人展示，学生们既得到了学习的快乐，又体验到成功的喜悦，创造了真正的快乐音乐课堂。“尺有所短，寸有所长”，每个学生发展的条件是不尽相同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地认识学生。我所渴望的理想课堂，应该是一个没有任何歧视的平等的课堂。
四、适时反思，完善理想课堂
我校提倡教师写反思，并在教案后面专门列出反思一栏，要求我们一课一反思。通过反思，记录课堂教学中的闪光点，查找自己的不足，明确自己的教学得失。需要注意的是我们不仅要自己勤于反思，也要引导学生学会反思。反思的内容可根据教学内容和掌握情况灵活把握，一般包括三部分：当堂的知识内容，学习方法，“查漏补缺”。
它是对课堂教学的一种完善。
课程实施是一个不断调整、不断适应的过程。理想的课堂是一种教育理念，更是一种价值追求。只要我们心中有理想、有追求，我想，新教育理念下的理想课堂一定会变得越来越精彩，一定会变得越来越富有灵性。
2015年