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     小学生处于幼儿期进人儿童期的阶段，是最具有儿童画特点的阶段。小学生的全部心理过程仍保留不少无意性、情绪性和具体形象性的特点。小学低年级学生的感知觉笼统而不精确。颜色视觉方面，若7岁儿童的颜色差别感受性是100%，9岁可平均提高45%，11岁时可提高60%,10岁儿童这种能力发展得最快。女孩的颜色视觉能力比男孩略高一些。7岁儿童的视觉感受性增长最快，小学儿童视觉调节能力也发展很快，尤其是在10岁的时候。低年级学生在观察画片、标本或实物时多凭经验或兴趣，容易离开观察的目的。

     小学生的主导活动从游戏转向系统的文化学习，有意注意开始发展,无意注意仍占优势。低年级儿童的注意主要取决于教学的直观性、形象性、情境性和学生的情绪状态，连续集中注意的时间7-10岁儿童为20分钟左右,10到12岁儿童为25分钟，由于美术教学具有直观形象性特点，往往能保持更长的稳定性。四、五年级学生的有意注意开始占主导地位，注意到事物的内在联系、本质特征。在各种注意特性中，儿童最早发展的是注意的广度，注意分配和注意转移都有相当的发展，这对小学生的观察、美术作业评讲、欣赏都提供了心理的保证，也使他们在美术活动中能够反应迅速、动作麻利等。 

     小学生的兴趣由肤浅向深刻发展，不只停留于事物的表面现象，而对事物发展的原因、结果和事物间的内在联系感兴趣，即积极的求知欲，兴趣开始具有稳定性、丰富性和间接性。小学生的兴趣特点是:从对学习过程感兴趣逐渐变成对学习的内容感兴趣;逐渐产生兴趣的分化;开始对抽象因果关系的知识感兴趣;游戏因素的作用在中年级以后逐渐降低。

    在低中年级小学生的美术作品中，充满了天真的幻想、纯朴的造形、绚丽的色彩、大胆的表现力，也有种种荒诞现象。在良好的美术教育的影响下，某些特点将逐渐减少而变得成熟起来。但是到了高年级，也会有部分学生的美术作业开始变得拘谨、呆板，出现因“画不像”而产生的“焦虑”情绪，逐渐出现“青少年危机”现象。在小学美术教育中，不应当强调美术作业的写实性要求，允许采用装饰的、表现的等不同风格，鼓励学生们大胆、自信地去画自己的感受。

小学生的思惟方式以形象思惟为主。美术是一种视觉艺术，再生动的描述、再详细的文字也不能像美术那样在学生心目中产生实实在在的印象，所以，小学生的美术教学具有形象性的特点。在整个儿童绘画发展阶段，小学生的写生画、想象画最具独特的艺术魅力，而由于小学生的设计、制作和理论发展的不足，绘画性课业应占主导地位。小学生对绘画抱有一种积极、主动的热情，甚至是一种依恋的感情。是其他年龄阶段都不具备的兴趣，是儿童美术教育的优势时期。小学生的心理特点上还具有无意性和清净性特点，所以尤其是低年级的美术课还应体现一定的游戏性特点，以提高学生的兴趣。如上海提出的“画画、做做、想想、玩玩”的教学形式中，就体现了游戏性特点。