课题类别

一般课题

完成时间

预期成果形式

  A、论文B、案例C、其它

主持人

姓名

高伟丽

性别

女

职称

中一

电子信箱

2965034460@qq.con

职务

教师

骨干

级别

区级

主    要   参   加   者

姓名

性别

年龄

学历

职称

职务

学校

课题组分工

高伟丽

女

41

本科

中一

组长

59中

主持人

（二）课题的提出

自实施新课改以来，教学的基本指导思想是要把原先的“教学生学会”变成“教学生会学”，构建新的课堂教学模式。在国内，学案教学已被越来越多的教育工作者接受或采纳，编写学案成为构建课堂教学模式的重要一环。根据我国高中物理新课程标准要求，物理学科必须转变以往的传统教学模式，创建新型的课堂教学模式，提高学生学习自主性、培养学生创新精神、提高学生的综合能力。自课改以来，寻觅新的课堂教学模式,一直是课堂教学改革的重点，教师能作为主导者合理地、恰当地调控课堂教学过程，真正体现出学生的主体地位，提高课堂教学效率。“学案导学”教学模式就是在这样的背景下产生的。 本课题以笔者任教的普通高中物理课为例，运用文献法、理论研究法、实践研究法、案例分析法、比较分析法以及问卷调查法，结合本校学情和物理课教学实践，根据新课改理念相关的教育教学理论，针对高中物理“学案导学”教学模式应用理论和教学实践进行研究。阐述新课程改革后高中物理教学模式及其特征和“学案导学”教学模式及其特征，钻研普通高中物理“学案导学”教学模式的应用，对比了实验班和对照班的前测结果和后测结果，得出结论：“学案导学”教学模式能有效激发学生学习潜能，全面调动学生参与课堂的积极性；有利于培养学生的自主学习习惯，使学生由“学会”转变为“会学”；使学生的学习方式发生了转变，大大提高了学习效率。“学案导学”教学模式对普通高中物理教学是比较理想的教学模式。 “学案导学”教学模式作为新型课堂教学模式，有优点也有不足，所以希望教师能有恒心、有决心，坚持“学案导学”教学模式，不断改进完善学案，使高中物理“学案导学”教学模式能充分发挥其作用。但从目前编写的学案来看，大多数学案不适用，不能很好地发挥学生的主观能动性，这样既浪费了人力、物力，也浪费了大量的财力，更浪费了学生的大量宝贵时间，优秀的学案设计，可以真正实现教与学的合一，减少教师的无效劳动，促进教师的尽快成长；减轻学生由于过重作业带来的身心负担，提高教育教学质量；提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。我们的课题研究,正是在国内一些地方已有研究的基础上，在规范办学的大背景下，结合本校教师、学生及教学资源的实际情况展开的。为了切实提高我校课堂教学质量，提高办学效益，摆脱可能落伍的被动局面，我校根据教学现状，组织教师认真进行讨论与反思。意识到：转变教学观念，实施课堂教学改革，向课堂教学要质量，已是势在必行。打破“教学就是教课本”的观念，树立“课堂教学以能力为根本，强调学生自主学习能力和创新能力的提高”的理念，教学过程要适应学生的发展需要，要把原先的“教学生学会”变成“教学生会学”，建构新的课堂教学模式。我校开始尝试进行以“学案”为载体的教学改革，努力构建“以学定教，少教多学，精讲精练，学教互动，着眼于学习能力，着眼于课堂实效”的“自主学习型课堂教学模式”，寻求一条更新教育观念、改革教学方法、加强教学管理、提高教学质量的新路。名校改革的成功经验激励我们改革。

基于以上分析，决定申报此课题，旨在以课题研究进一步带动全校的教育教学改革，全面提升全体教师的教育教学水平，全面提高学生的素质。

（三）概念界定

1、课题的核心概念

所谓学案，是融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。设计优秀学案的核心就是从学生的当前情况出发，在教师占有大量资料的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学、导练、导结。教师可以利用课前设计好的学案引导学生独立看书、自学、思考和探究，使学生通过课前自主学习对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成课前学习；然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题，完成课堂学习；最后是进行达标测试，及时得到反馈，解决问题，完成课后学习。这种学案设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了必要的条件，同时也使学生明确了学习目标，所以，我们把学案的设计定为本课题的核心理念。

2、课题的界定

⑴本课题研究的对象是我高一及高二学生及相关课程资源

⑵本课题研究的角度是高中师生对学案设计的摸索与运用.

⑶学案关注的侧重点是“学”，功能是“助学”。

⑷“策略”一般意义上指为达到某种目的使用的手段或方法.在教育学中,这个词常与“方法”，“步骤”同义,还用来指教学活动的顺序排列和师生间连续的有实在内容的交流.教学策略具有综合性,可操作性,灵活性等基本特征。

（四）课题研究内容

   （1）目前我校学案编制现状及成因。（2）设计新课程下的普通高中物理学案（3）研究重点

（五）课题研究目标

（1）通过学案设计的研究，找到适合师生共同发展的学案的编写的基本模式，改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习能力，教与学协调同步的能力，提高学生的物理素质。

（2）通过本课题的研究，利用“学案”为载体，构建新的学生学习方式，充分发挥学生学习的主体性，培养学生的参与意识、问题意识，使学生形成自主学习的能力，最终达到教会学生学习的目的。

（3）通过本课题的研究，加强对学案的编写设计和师生使用方面的研究，逐步形成一套具有我校特色的在培养学生自主学习能力方面有创新的物理电子“学案”。

（4）通过本课题的研究，进一步增强教师的教科研意识，进一步提高教科研能力，营造了教科研的氛围。同时可将这课题的研究成果在学校学科集体备课中渗透，使学科集备有了更丰富的、更真实的信息来源，提高学科整体教学水平。

（5）培训老师:改变教师的教学观念，让教师掌握“学案教学”的理论，研究课堂教学实践，学会编写优质学案。

（6）培训学生:改变学生的依赖思想，让学生积极、主动地开展学习活动，逐步培养学生掌握适合个体的学习方法；让学生了解课堂教学应有的学生活动。

（六）研究方法

①调查分析法。以我校学生为研究对象，调查分析学生的自主学习能力、学习品质和素养，为课题研究提供依据。

②文献研究法。在调查分析的基础上，运用互联网，逐步构建本课题的研究体系和构建“学案”导学的自主学习型教学模式、优化教学过程的具体实施方案，提高教师理论水平。

③行动研究法。以我校为单位，不同层次学生为对象，根据本课题设计和实施方案，有目的、有计划地开展行动研究，探索出具有我校特色的“学案编写和使用”方面的操作流程。

④个案分析法。在研究过程中对不同层次学生作连续的追踪调查，观察分析引入自变量(“学案”)后的应变量(学生自主学习能力)的变化,研究他们在教与学的全过程中有无达到预期效果,以便及时调整课题研究的思路、方法等。

⑤经验总结法：不断将调查,研究得到的数据及信息进行定性分析,将感性认识上升为理性认识,总结出初中物理学案设计的策略。

（七）课题研究过程

（1）准备与启动阶段（2017年6月---2018年7月）

①反思传统教学备课、学生作业方面的得失，完成学校现有学生自主学习能力的调查、分析。

②完成课程研究方案的制定、申报工作。

③确定课题组成员及分工，进行理论学习。

④深入课堂，跟踪听课，广泛交流。

（2）研究与实施阶段（2017.06——2018.03）编写学案并实施于教学中，在实施过程中不断改进完善。

①试编学案

②完善学案

③利用学案进行教学

④定期通过测试进行比较

（3）实施与完善阶段（2018.03——2018.06）

①完善高一、高二年级学案设计方案。

②继续深入课堂，跟踪听课，广泛交流。

③继续加强理论学习，解决实施过程中的新问题。

④继续定期分组开展研究与实践。每学期各年级至少举办一次优秀学案编制的评比活动，收集好第一手材料。

⑤每位教师至少有一篇论文获奖或发表。

⑥向校教科室推荐优秀学案。

（4）总结与鉴定阶段（2012.09——2012.10）

①基本完成课题结题，课题组进一步深化研究，形成最终研究成果。

召开课题成果汇报会，对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并提请主管部门进行结题验收。

（八）课题研究成果

1.阶段成果

（1）制作实施方案，课题开题

（2）“学案”资源库建立

（3）优秀学案展

（4）建立一批系统的优秀学案册

（5）课题中期报告，成果专题

2.最终成果

（1）教师获奖或发表论文汇编

（2）形成具有我校特色的物理电子“学案”

（3）结题报告