课题类别

基础教育

完成时间

2018.7

预期成果形式

  研究报告

主持人

姓名

肖非

性别

女

职称

中教一级

电子信箱

550502600@qq.com

职务

教师

骨干

级别

区级

主    要   参   加   者

姓名

性别

年龄

学历

职称

职务

学校

课题组分工

刘畅

女

33

本科

二级

教师

旭东中学校

积累

姚艳丽

女

38

本科

一级

教师

旭东中学校

积累

邢志斌

男

42

本科

一级

教师

旭东中学校

积累

李福明

男

46

本科

高级

教师

旭东中学校

积累

郭晓莉

女

41

本科

一级

教师

旭东中学校

积累

焦颖杰

女

39

本科

一级

教师

旭东中学校

积累

李响

女

39

本科

高级

教师

旭东中学校

积累

孙建红

男

45

本科

一级

教师

旭东中学校

积累

李秀璇

女

27

研究生

二级

教师

旭东中学校

积累

王婧

女

28

研究生

二级

教师

旭东中学校

积累

（二）课题的提出

近些年来,初中英语教学在进行着不断的改革,与传统的教学模式相比而言,现阶段的初中英语教学更注重学生综合能力的培养,新课程的目标已经由以往的双基训练转换为对学生阅读和理解能力的训练,也将学生读写能力得到培养放置为英语教学的重点。新课标中有明确的规定:必须按照语言的学习规律,吸收相当数量的语言材料并经过一定的语言实践,才能够获得运用和交际英语的能力。这说明,提高英语综合能力的关键在于对学生英语读写能力的培养。培养学生的读写能力即阅读与写作的能力,在初中英语教学中的重要性主要体现在以下几个方面。

一、读写能力的培养是提高学生阅读面的需求。初中生虽然在小学时期已经积累了一定的英语学习经验,但是,初中生普遍存在着英语基础薄弱的特点,对语言的理解能力有限,词汇量有限,在听力和阅读的过程中困难重重,如果教师没有及时地改变教学策略,积极培养学生的读写能力,那么学生很容易产生畏难情绪,进入一种恶性循环中。因此,为了扩展学生的阅读面,教师必须要做教学中的引导者,由易到难、由浅到深,循序渐进地对学生进行读写能力的重点训练。

二、读写能力的培养是加强语法训练的有效手段之一。在初中阶段,学生已经有了一定的语法基础，但在灵活正确地使用这些语法方面还存在问题。学生读写能力的提高要求学生必须要掌握语法。教师要在培养学生读写能力的同时及时纠正学生的语法错误，久而久之，学生不但提高了读写能力，同时也掌握了语法知识，这是一举两得的捷径。

三、读写能力的培养是学生综合运用语言知识的途径。英语中的阅读与写作是英语知识的综合运用。其中不但包含了词汇的运用，还有语法、句型等一系列知识。因此，提高了学生的读写能力，就相当于提高了学生的英语水平。读写能力在初中英语教学中占有非常重要的地位。

（三）概念界定

《初中英语新课程标准》明确规定，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四项技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别做什么为主要内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别能做什么为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。

读、写正是这四项技能中的较高技能，本次实验正是要通过多渠道，提高学生的阅读和写作能力。

（四）课题研究内容

通过多渠道阅读提高学生读写能力的途径

（一）加强词汇教学，扩大学生词汇量，为读写打基础。

词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。第二语言习得理论同样认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。可以毫不夸张的说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。

（二）课内文章精读精练，扎实读写基础。

阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。而课内文章正是锻炼学生阅读能力最好的材料，难易程度适中，符合学生的认知水平，因此要带领学生仔细分析，认真学习，为读写打下坚实的基础。

（三）课外辅助阅读，扩大阅读范围，提高读写能力。

   英语课外阅读对提高英语综合能力的作用：阅读在英语学习中起着非常重要的作用，课外阅读不仅是加深对课堂知识理解的最好的途径，而且还是课内阅读的进一步补充和延伸。作为教材阅读教学的继续和延伸，英语课外阅读显得尤为重要，它不仅能巩固课堂阅读所学到的知识还能培养学生的语感、英语阅读综合能力，提高句法的运用程度、扩大词汇量和丰富学生的情感等。尤其对于提高学生的读写能力有着不可忽视的作用。本次课题研究主要采取以下两种方式扩大学生的阅读范围：

     （1）增加与课内文章内容相关阅读材料，扩大阅读范围。

    学生运用多种阅读方法进行阅读训练：精读，精读是点。对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。泛读，泛读即是面。只有通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。在泛读时，要根据上下文提高自己猜测生词的能力，不要一看到生词就查词典。跳读，通过跳读练习如何更快速的阅读文章以及应对题目，准确把握重要信息。扫读，以最快的速度扫视所读材料，在找到所需信息时才仔细阅读该项内容。如查找某个人名、地名、时间、地点等，也即在寻找特定信息、寻找具体事实、寻找答题所需内容时都用这种方法。

     （2）阅读二十一世纪报，进行事时阅读，紧跟时代，了解事时。

    21世纪报是非常适合中学生的课外阅读资料。能吸引他们的阅读材料应该是有时效性，趣味性，知识性，篇幅适合，难度适中，生词较少，能增长知识，扩大视野，能贴近时代，贴近生活，而且可以是多种题材，标题本身要有吸引力，生动有趣。而21世纪报正符合这些特点，是非常适合的课外阅读材料。

（五）课题研究目标

      一、激发学生英语学习的兴趣

      二、学生掌握多种阅读方法和技巧

      三、培养学生多种写作技巧

      四、最终实现学生读写综合能力的提高

（六）研究方法

    本课题涉及教学的全过程，要想真正把课题研究好，就要根据不同的班级、不同的教师、不同的问题、不同的情况采取不同的科研方法。我们预计会是多种科研方法并用，主要有：

调查法：采取调查问卷的形式，了解学生在阅读中存在的困惑。

比较法：统计出有阅读障碍和擅长阅读学生人数情况，进行实验的前测和后测。

3、观察法：设计实验量表，观察并记录学生课上的学习情况。

4、经验总结法。

教师可根据自己的工作经验，检视自己积累的实现的经验，加以反复验证，总结出行之有效的方式方法。

（七）课题研究过程

（一）准备及申报阶段

对课题进行论证，研究小组做好调研和前测工作，掌握第一手材料，应包括：

1、学生的学习状况。

2、教师决心态度。

3、学生、学生家长对教师的满意度。

（二）实施阶段

2017.9---2018.1

提出课题，论证课题、成立课题组，编写课题实验方案和实施计划，搜集与预购培训教师的主要学习与参考资料。学习与课题研究有关的材料，对课题管理人员和实验人员进行培训。教师通过集体备课和班级特点，通过教学加以实践，以课后反思、阶段总结的形式研究自己的方式方法，同时总结经验教训，用研讨会、交流会的形式分享研究成果，形成阶段总结，修正方案，确定下一步研究方案。   

通过理论学习，实践制作等多种形式组织本课题组教师参观、考察、学习、交流活动，提高教师的课题研究能力。

    2018.3---2018.7

每学期召开两次研讨会，进行课题研究实验总结，反馈课题实施情况。写自查自评初步形成研究成果，对在课堂教学中的一些方式、方法，并加以分析、研究、归纳、总结。进一步实践，寻找更加有效的方式方法，通过公开课、研讨、聘请专家评价等方式，形成终极科研成果。

（八）课题研究成果

     通过本次课题研究，要达到百分之八十的学生热爱阅读，并能写出简单的文章；百分之六十的学生能够读懂较简单的文章，并能够模仿文章进行写作；百分之四十的学生能够自由阅读，达到无障碍阅读，并能通过阅读主动积累好词好句，熟练运用积累的词句进行写作，能够写出具有较高阅读性的文章。

四、区教育学会审批意见：

公    章：

年   月   日