课题类别

区级小课题

完成时间

2020.11--2021.11

预期成果形式

  研究报告、论文

主持人

姓名

李娟娟

性别

女

职称

二级教师

电子信箱

106781162@qq.com

职务

教师

骨干

级别

区

主    要   参   加   者

姓名

性别

年龄

学历

职称

职务

学校

课题组分工

徐丽

女

34

本科

小学一级

教师

黎明中心小学校

课题整体规划及研究

韩春燕

女

35

本科

小学一级

教师

黎明中心小学校

出相关的调查问卷题

崔艳杰

女

35

本科

小学高级

教师

黎明中心小学校

课题的理论培训

康晶

女

43

本科

小学高级

教师

黎明中心小学校

出相关的调查问卷题

宋丽姝

女

35

本科

小学高级

教师

黎明中心小学校

与课题有关的相应计算题

王丽鹏

女

35

本科

小学一级

教师

黎明中心小学校

开展课题研究调查

于海生

女

37

本科

小学一级

教师

黎明中心小学校

分析问卷调查

刘秋红

女

  31

本科

小学一级

教师

黎明中心小学校

积累材料

程妍

女

  50

本科

中学高级

教师

黎明中心小学校

撰写论文

冯宝霞

女

52

  本科

小学高 级

教师

黎明中心小学校

课题研究

（二）课题的提出

新《课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的培养。因此，后进生的口算能力的提高是   小学数学教学中一项重中之重的任务。新课程标准中指出：“应重视口算，加强估算，提倡鼓励算法多样化。

（三）概念界定

         计算能力是每个人必须具备的一项基本的数学能力，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。针对我校生源素质较差，加强后进生的计算能力的研究，是数学老师面临的最实际、最重要的问题，也是教学实践给教育理论提出的一个严峻课题。

（四）课题研究内容

      1.新课程标准下提高后进生的计算能力（口算、笔算、估算、简算）。

口算既是笔算、估算、简算的基础，也是计算教学的重要组成部分，笔算需要建立早口算的基础上才能进行正确计算，笔算也能促进口算能力的进一步提高。估算实际上就是一种无须获得精确结果的口算，它更是对口算、笔算的一种验证，而简算又是优化的体现。

2.新课程标准下让后进生扎实掌握计算方法。

3.提高后进生的计算准确率。

（五）课题研究目标

       1．探索在新课程标准的背景下数学中计算能力教学的策略，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，不断提高后进生的计算能力。

   2．探索在新课程标准的背景下合理的计算练习结构和学生喜欢的课堂计算形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。

   3．利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面发展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结培养学生的创新意识。

（六）研究方法

主要依据理论联系实际的原则，遵循实践---认识---在实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法、观察法、实验法等。

1.想方设法，调动后进步生的学习计算方法的兴趣。

2.通过教学，让学生依靠思维、记忆，直接算出得数。（行动研究法、调查法、观察法、实验法）

3.精心安排，教好口算的基本方法。（经验总结法）

4.通过对以上个问题的研究探索计算教学与数学教学之间的关系。（文献查阅法）

本课题研究采取边研究、边实验、边总结、边传播的研究方式。

（七）课题研究过程

研究步骤

   1、理论学习，以课题组集中学习和个人学习相结合，学习与课题有关的文章、资料，加深对小课题的理论研究内容。

   2、开展课题研究调查，每班以调查问卷的形式对学生在计算中的错误率和纠错率进行调查。

3、教师通过积累材料、分析思考，制定相应的措施，并运到课堂教学中。

   4、教师在课堂上渗透培养学生自我分析错误原因的能力。

   具体做法

   1、每天数学课,安排 3---5 分钟的口算练习,学生每人准备一本口算题卡,这样长期进行,持之以恒,能收到良好的效果。最后,形式变换多种练。

   学生方面如:自算,自己找口算题,在规定的时间内,看能算对几题;互算,同学互相出题算,或一个同学出几个同学算,比比,看看,来提高口算能力;反复算,通过反复的练习,口算能力自然会提高。

   教师方面如:视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、等等。

   2、培养学生计算的兴趣 ，在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。讲究训练形 式,激发计算兴趣。寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。讲究训练形式多样化。如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、听算;限时口算,自编计算题等。多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。

（八）课题研究成果

（1）、 通过研究，我能够较好地转变教学观念，运用情境展开计算教学，做到计算教学与应用的有机结合，在计算学习过程中促进后进生树立积极的情感、态度和价值观。

（2）、通过研究，我对小学数学计算教学有了新的认识，在实践中不断自我反思，撰写科研论文已成为我的自觉行为。

（3）、通过实验与研究，促进了专业化成长

在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。通过平时的点滴思考、点滴积累，课题组成员人人参与，纷纷撰写了有关情境串教学的论文、案例、教学设计等，为今后自己的成长提供了宝贵的资料。

（4）、课题实验这一年里，数学学科在这一年的期中，期末考试中均获得第一好成绩。

四、区教育学会审批意见：

公    章：

年   月   日