《小学数学课堂中提高后进生计算能力的实践与研究》调查报告

                                             李娟娟

一．  问题的提出

新《课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的培养。因此，后进生的口算能力的提高是 小学数学教学中一项重中之重的任务。新课程标准中指出：“应重视口算，加强估算，提倡鼓励算法多样化。

二、调查目的和意义

提高后进生的计算准确率。作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的培养。因此，后进生的口算能力的提高是小学数学教学中一项重中之重的任务。

三、调查对象、时间和方式

（1）调查对象：松江学校一年级全体学生，共241人。

（2）调查时间：本学期期末数学课堂进行。

（3）调查方式：问卷调查（测试卷）和个别访谈相结合的形式。

四、调查内容和结果

我们对全校一年级学生进行了问卷调查，共发放调查问卷241份，回收241张，回收率100%。（每班10分钟，100道计算题），还有对个别学生算理掌握情况的访谈。以下是详细的问卷内容和如实的调查结果。

一年级口算测试

1+6=         6+1=           7-1=            7+6=

1+3=         3+1=           4-3=            4-1=

10+0=        0+10=          10-0=           10-10=

2+6=         6+2=           8-2=            8-6=

1+0=         0+1=           1-0=            1-1=

1+9=         9+1=           10+9=           10-1=

3+3=         6-3=           2+2=            4-2=

0+2=         2+0=           2-2=            2-0=

5+5=         10-5=          4+4=            8-4=

1+8=         8+1=           9-8=            9-1=

3+2=         2+3=           5-2=            5-3=

4+6=         6+4=           10-4=           10-3=

1+1=         2-1=           0+0=            0-0=

4+5=         5+4=           9-5=            9-4=

0+8=         8+0=           8-0=            8-8=

3+5=         5+3=           8-5=            8-3=

0+7=         7+0=           7-0=            7-7=

1+4=         4+1=           5-1=            5-4=

2+5=         5+2=           7-2=            7-5=

2+8=         8+2=           10-2=           10-8=

3+4=         4+3=           7-3=            7-4=

0+6=         6+0=           6-0=            6-6=

3+7=         7+3=           10-3=           10-7=

1+7=         7+1=           8-1=            8-7=

0+5=         5+0=           5-0=            5-5=

调查结果：

      从调查可以看出，五个班的未完成率有明显的差距，在规定时间内没有完成所有题目的学生最少。但由于一年级计算较简单，需要对学生进行个别访谈，看看学生是否掌握算理。通过单独访谈，发现大部分学生可以清楚的讲明白算的过程。但是待进步生仍需要加强算理的指导。

五、反思与对策

我们根据以上的原因，制定了相应的措施，以对症下药，解决实际问题。

　1、兴趣引路，提高计算欲望

　  要培养后进生的计算能力，教师首先要激发后进生的计算兴趣，使后进生乐于计算。我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设后进生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发后进生计算的兴趣，收到了比较好的效果。同时，改善评价的方法，像分小组比赛、个人加分、评选计算标兵、计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法，也确实调动了后进生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。当计算出现错误时，后进生会产生自责感；当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感；当计算正确时，他们会产生成功感；当连续几次正确率在100%时，他们会产生自豪感……这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来，更加增强了他们正确计算的欲望。

　2、训练口算，提高计算能力

　 口算是估算和笔算的基础。口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。我们在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，坚持做到“节节有口算，天天练口算”，使后进生逐步达到熟练的程度。我们在每次训练中都有明确的目的、恰当的要求，注重形式的多样性，较好地激发了后进生练口算的积极性。