关于《 Unit 7 Writing 》一课的设计与实施

旭东中学 肖非

一、课题自然情况摘要

   1. 课题总名称

《通过多渠道阅读，提高学生读写能力》（区级小课题）

2. 研究者在本课题中的角色

主要针对阅读课上，如何解决以读促写的问题，来进行的实践研究。

二、本次实验研究目标及所采用的观察方式：

观察量表（一）

学生活动：细读第一段，获取关键信息来完成思维导图。                     第   小组

生一 （优等生）     生二   生三 （中等生）      生四 （潜能生）

记录方法：记录，在相应表格中打“√”              观测教师：

三、实验研究过程：

1．教学设计理念：

根据新课标的要求，我希望我的教学能够：

1． 面向全体，关注个体差异，让每个层次同学都在我的课堂上有所提升。

2． 以学生中心，教师为主导，实实在在地训练

3． 注重过程评价，使学生在学习活动的交往、合作和互助中共同发展

4． 通过多种活动教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现，倡导体验和参与。

2. 学习内容分析

本单元第一、二、三课分别从不同角度介绍了有关天气的话题。学生的习作自然也和本话题相关。通过学习天气这一话题，我们希望学生掌握如何能自如的描述天气情况，并且通过这一话题使学生对自然科学感兴趣，能够热爱自己的家乡。

通过前三课的学习，学生已经了解了一些描述天气的相关词汇，能简单会话了。但对于刚刚进入初二的学生而言，让他们写好关于天气的文章还不是件容易的事情。为此，我设计了本堂根据一片介绍北京天气的阅读材料来仿写哈尔滨天气的课。阅读材料来源于初中二年级上同步练习册。

3. 学习方法分析

 本节课采取任务型教学法、情景教学法、自主学习与合作学习相结合来提高学生的读写能力。

4. 学习目标

知识与技能目标：掌握本课的交际功能项目，提高读写能力。

过程与方法：教师引导、学生探究。

情感、态度与价值观：学会合理安排筹划活动、聚会。加强学生间人际关系交往。

5. 教学过程预设

任务型阅读  → 填表格，答问   → 任务型写作

Step 1: Lead in 

1. Show different weather signs to revise the description words in Section A. Draw an arrow to revise the 4 words: cold, cool, warm and hot. But don’t forget humid. 

2. Get Ss to look at Picture C .Tell them: It’s Chengdu. How is the weather in it? It’s sunny. Is it cool? No, it’s hot. It’s hot and humid.

3. Make a survey by the whole class. Ask Ss: Who likes the cold weather? Have Ss raise their hands. Check out the most popular and the least popular weather. Get Ss to talk about the local weather in 4 seasons.

【设计意图】：让学生开动脑筋，自己学会归纳总结，为下面的阅读作铺垫。

【新知呈现】

Step 2: Presentation

1. After talking about the local weather in 4 seasons, let’s watch different weather in other countries. Tell Ss Maria is in Mexico. Play this phone conversation between Sam and Maria. Listen carefully to their questions and answers. Play the tape the first time, Ss only listen. Play the tape again and have Ss catch the answers Maria and Sam give to the question How’s it going? Listen again and write what they answer to What are you doing? and How’s the weather?

2. Further discussion. Show 4 pictures. With the 4 questions ①Where is it? ②How is the weather? ③What season is it? ④What are the people doing? Ss talk about the countries, the weather, the seasons and the activities.

Step3. Interview

1. Ss make an interview in the class., and then give a report about.

2. Let’s find out. Find out what kinds of activities someone wants to do on certain days.

Step 4: Writing

1. Ask the students to complete the following form with the words in the box. I’ll give some useful words:

silver银色的

ice lanterns   冰灯

snow sculptures 雪雕

skating  滑冰

skiing滑雪

Ice and Snow World 冰雪大世界

The answers are: play, guitar, Can, sing, Can, play, drums.

【设计意图】：让学生带着具体的任务进行快速阅读和细读，能迅速有效地让学生抓住并掌握文本内容。通过阅读课文，  通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动,为下节课的写作进行充分的铺垫和输入预设。

四、实验数据分析及反思

数据反馈及结论:本节英语阅读课共有五名教师参与了数据的收集和整理工作。在学生进行学习的过程中，老师们分别收集了不同的信息。现将汇总的结果呈现出来。

A层次学生能够准确地填写出从文章获取的关键信息，以及能够利用思维导图，写出并自由地表述自己的观点；B层次学生填写出部分关键信息，并能够利用思维导图，写出自己的观点，但表述不流畅；C层次学生没有完成获取信息的任务，同时几乎不会利用思维导图，写出并且表述自己的观点。

五、课题组反馈及下一步实验方向

本节课我们主要拓宽学生知识的积累和运用。激发了学生的求知欲，达到了学中用，用中学的目的，给予学生学习的乐趣。不同的形式以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。

通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。

《 Unit7 Writing 》一课的设计与实施

 旭东中学 肖非