提交者:学员赫磊所属单位:哈尔滨市荣智学校提交时间: 2020-12-30 20:07:22 浏览数( 1 ) 【举报】

课题实验课设计与实施过程的研究报告

《原子的构成》一课的设计与实施

哈尔滨市第39中学赫磊

一、课题自然情况摘要

1.课题名称《有效落实教材资源的策略研究》

2.课题负责人赫磊

3.课题简介

以“研究·体验·评价教学法”为载体的课堂教学中开展实践研究。通过开展教学法的实践研究，体现教师、学生对教材的有效利用，找到有效落实教材资源的途径、方法、策略。提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。具体研究内容是：

有效落实教材资源的形式、方法、策略有哪些。

4.研究者在本课题中的角色

赫磊是《有效落实教材资源的策略研究》课题研究的主持人，主要研究在化学课堂上有效落实教材资源有效性。

二、本节课题课的研究目标：

针对问题有效在教材上寻找答案的方法

三、观察量表：

观察点1 问题1	参与人数	有效答案次数	无效答案次数

观察点2 问题2	参与人数

四、课题实践课的教学过程

(一)学情分析

1.知识方面：学生在学习了光的传播和光的反射定律之后，结合生活经历对平面镜成像应该已有了一定的认识。但是由于学生认知水平有限，对实像和虚像的概念比较模糊，对于平面镜所成虚像的大小以及像距常常存在前概念上的错误，这是本节课探究的起点。

2.思维方式：等效替代的方法设计实验对于学生来说可能比较难。

3.能力方面：在理性探究方面能力欠缺，动手能力不强。这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究，学生需要学习科学探究。教师要引导学生结合教科书设计实验方案，解决实验中出现的问题，帮助学生完成好这个科学探究。

(二)教材分析

1.本节在教材中的地位和作用

原子的构成是学生走进微观世界的第二节课，根据《课标》要求，本课题包括两个课题，原子的构成、相对原子质量。此前学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但是他们并不满足，还想知道原子是否可以再分？原子的质量有多大？等等。通过这一课题的学习，就能帮助学生了解上述问题，教材内容在呈现方式上最大特点是图文并茂，许多内容以图、表格代文。例如，在介绍原子构成时，给出了原子构成示意图，化微观为直观，使学生容易得出结论。有利于激发学生的学习兴趣，丰富了教材内容，增强教材的趣味性和可读性，能充分调动学生学习的自主性，加强对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。

2、教学目标

①知识目标：
了解原子是由质子、中子和电子构成的。

初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

②能力培养目标：

充分利用教材提供的图、表等资料，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
③情感态度与价值观：

激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。

对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。。

3、教学重点、难点

重点：原子的内部结构、相对原子质量。

难点：对“原子不显电性”的理解。

五、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

教材图片引入新课：

原子很小，一个原子跟一个乒乓球体积之比，相当于乒乓球跟地球体积之比。那这么小的粒子还可以再分吗？

观察思考

激发学生的兴趣，也让学生重视教材

教师配合课件介绍化学史：

1、19世纪初，英国科学家道尔顿提出近代原子学说，他认为原子是微小的不可分割的实心球体。

2、1897年英国科学家汤姆生发现原子中存在电子。

3、卢瑟福得出原子模型

学生观看课件

得出原子在其他变化中是可以再分的，

观察模型，得出原子由原子核和电子构成

让学生了解化学史上研究原子构成的著名的化学家，

进一步培养学生实事求是的科学作风

引导学生自己得出原子是由原子核和电子构成

教师根据教材介绍：

原子核比原子又小很多，如果把原子比作一个庞大的体育场，而原子只相当于一只蚂蚁，因此，原子里有很大的空间里作高速的运动。

观察课件，直观的得出原子核体积小的结论

培养学生的观察能力、想象力和抽象思维能力

根据书53页第2段找出答案：

1、原子核虽然很小，但他还可以再分，他还能分解成什么更小的微粒呢？

2、质子、中子、电子的电性和电量怎样？

观察图片思考

回答：质子、中子

回答：学生看书得出答案：1个质子带1个单位正电荷，中子不带电，1个电子带1个单位负电荷

引起学生的兴趣

将微观化直观，让学生自己总结看不见、摸不到的原子是由什么构成，掌握了本节课的重点

阅读教材53页第3段回答问题：

原子核是否带电，带有什么电荷？

学生看书后回答：1个质子带1个单位正电荷，中子不带电，

因此原子核带正电荷

培养学生阅读能力、思维能力

阅读教材53页第3段找出核电荷数定义：

原子核所带的正电荷数目叫做核电荷数

记忆

让学生知道定义的由来，使学生能更好的掌握

观察表格后，讨论回答下列问题:

原子种类原子核核外电子数核电荷数质子数中子数氢1101碳6666氧8888钠11111211氯17181726

1、所有原子都是由质子、中子、电子构成的吗？

2、质子数与中子数一定相等吗？

3、在原子存在哪些等量关系？

4、为什么原子不显电性？

5、不同种原子之间有哪些区别？

学生观察、讨论回答：

1、氢原子中无中字

2、质子数与中子数不一定相等

3、核内质子数＝核外电子数＝核电荷数

4、原子中，质子数＝电子数，但电性相反

5、质子数不同

培养学生的合作意识

培养学生的观察能力

分析能力、思维能力和语言表达能力

课件展示：

原子的实际质量

真实了解到原子实在是太小了

了解到原子的真实存在

过度：

原子的质量太小了，书写和使用都不方便，所以采用相对原子质量

倾听

引出相对原子质量

阅读教材56页第1段找出相对原子质量的定义；

以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得到的比

记忆，理解

了解相对原子质量的定义

定义说明：

1、比、单位为一(不是没有单位)

2、跟质子、中子比，电子质量很小，原子的质量主要集中在原子核上

相对原子质量≈质子数+中子数

3、质子和中子的相对质量都约为1

倾听，理解

帮学生分析定义，会应用知识点解决实际问题

填写表格：

原子名称原子核核外电子数相对原子质量核电荷数质子数中子数碳6 6 氧 88 钠11 23硫 16 32镁 1212

进一步掌握以下知识点：

相对原子质量=质子数 +中子数

核电荷数 =质子数= 核外电子数

检测学生掌握知识的情况

培养学生计算能力，分析能力

阅读教材56页资料卡片：

我国张青莲事迹

学生阅读

对学生适时进行爱国主义教育。

小结：

通过这节课的学习你学会了什么

总结本节课的知识点

培养学生的概括能力和养成良好的学习习惯

练习：

1、下列叙述正确的是 ( )

A 原子核都由质子和中子构成

B 在原子中,核内的质子数与核外的电子数不一定相等

C 原子里有相对很大的空间,电子在这个空间里作高速运动

D 不同种类的原子,核内的质子数不同,核外电子数也不同

2、某原子R的相对原子质量为m,核内有n个质子,其核内的中子数为_____,核外电子数为_____.

3、已知一个碳12原子的质量为mKg,一个氧原子的质量为nkg,则氧的相对原子质量为

4、碳和镁的相对原子质量分别是12和24,则碳和镁的原子质量之比为 ( )

A. 12:12 B. 2:12 C. 2:1 D. 1:2

5、组成一切原子必不可少的粒子是( )

A、质子B、质子电子

C、质子中子电子 D、质子中子

6、将分子、原子、质子、中子、电子等微粒名称填入下列适当空格中：
(1)构成物质的基本微粒是_____。
(2)构成原子的基本微粒是_____。
(3)显示电中性的微粒有_____。
(4)参加化学反应一定发生变化的微粒是______。
(5)原子中数目一定相等的微粒是___。

完成习题

检测学生掌握知识的情况

六、板书设计

第三单元物质构成的奥秘

课题2 原子的构成

一、原子的构成

质子（带一个单位正电荷）

原子核

原子中子（不带电）

电子（带一个单位负电荷）

二、相对原子质量（Ar）=某原子质量/碳-12质量*1/12

三、原子中的等量关系

1、核内质子数＝核外电子数＝核电荷数

2、相对原子质量 ≈ 质子数＋中子数

七、观察量表：

观察点1 问题1	参与人数	有效答案次数	无效答案次数
	40	37	3
观察点2 问题2	参与人数	有效答案次数
	40	35

八、数据汇总分析：

教师课上教材资源的利用共计9次，参与人数共计40人，针对问题在教材上寻找答案5次，学生得出正确答案人数约百分之九十，达到了本节课的研究目标。

九、实验反思

本节课是在学生已了解分子和原子是构成物质的微粒的基础上来学习的，由于本单元微观粒子特别的抽象，理论较强，往往学生在学习时会感到枯燥无味。因为，我熟读教材，做了很直观的课件，引导学生尽可能多读教材，重视教材，自己从教材中得出答案。如化学家们发现原子的过程，引导学生一步步的发现原子构成的奥秘，自己得出结论。还运用了一些形象的比喻，让学生了解到原子的体积很小，原子核的体积更小。还绘制了表格，通过分析对数据的处理，学生讨论后让他们自己解决问题，使他们体验到成功的喜悦。这样的课学生喜欢，他们的听课兴趣高，课堂气氛活跃。

本节课完成的比较成功，但也存在着许多不足。

在这节课的教授过程中，部分成绩不好的同学没有跟上老师的思维，阅读教材不用心，在课堂上我关注的不够多，没有及时的帮助这些学生调整状态，在今后的教学中要对这些同学更加关注，努力使每一位同学都能在课堂上就能掌握课本上的基础知识，减轻他们课下的学习负担，提高同学们的学习效率

3、在原子存在哪些等量关系？

1、所有原子都是由质子、中子、电子构成的吗？

2、质子数与中子数一定相等吗？

4、为什么原子不显电性？

，培养学生自主阅读教材的兴趣，从而更加注重教材。

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