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作业标题:(科研)做一项 作业周期 : 2020-10-30 2020-12-31

发布范围:全员

作业要求:

     请各位科研骨干教师学员根据线下学习做一项:设计一节课题实践课(结合撰写的小课题立项评审书,提供教案和观察量表),在1220日前完成,在“2020年哈尔滨市香坊区科研骨干培训项目”学习平台线下学习:2.做一项”栏目按要求填写后文件为“学号+姓名写一篇” 例如3王力做一项,在“线下学习2.做一项”栏目提交。

发布者:培训管理专员

(科研)做一项

提交者:学员李娟娟    所属单位:香坊区黎明中心校    提交时间: 2020-12-30 21:12:22    浏览数( 1 ) 【举报】

《积的变化规律》教学设计

松江学校:李娟娟

教学内容:人教版小学数学第七册第51页例3

学情与教材分析:

积的变化规律是人教版四年级上册第四单元的内容。它是学生在掌握乘法运算的基本技能的基础上进行教学的。在乘法运算中探索积的变化规律是整数四则运算中的一个重要方面,它将为学生今后学习小数乘法奠定基础,教材中以两组乘法算式为载体,引导学生探究一个因数不变,另一个因数和积的变化情况,从中归纳出积的变化规律。通过这个探究过程,让学生体会到两数相乘时积会随着其中一个(或两个)因数的变化而变化,同时受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

设计理念:

新课程标准提出:要让学生“经历、体验、探索”。作为一名数学教师,我想不仅要传授给学生数学知识,更重要的是要传授给学生数学思想、方法、技能和意识,因此在本节课的设计上我力图从学生已有生活经验出发,赋予学生尽可能多的思考、交流和发现的机会,给学生广阔的参与空间。为了提高课堂教学的有效性,在教学积的变化规律这节课中,我采用了先学后导的教学方式,让学生在自学提纲的引导下,自主进行探索规律,然后小组交流,最后全班总结完善规律。通过这样的学习,每位学生都参与其中,真正做到了面向全体学生,。学生通过观察、探索、交流、总结等方式,经历积的变化规律的探索过程,初步获得探索规律的一般方法和经验,体验发现规律是一件很愉快的事情,在这样的学习过程中学生的计算能力提高了,思维活跃了,自信心增强了。

教学目标

1、让学生探索并掌握当一个因数不变,另一个因数乘(或除以(0除外))几,积也乘(或除以)积的变化规律;能将这规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题中;提高学生的计算能力与速度。

2、使学生经历积的变化规律的发现过程,感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。

3、通过探究过程,让学生体会到两数相乘时积会随着其中一个(或两个)因数的变化而变化,从而提高后进生的计算能力。

4、尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养初步的概括和表达能力。

教学重点:掌握并运用积的变化规律;提高学生的计算能力与速度。

教学难点:初步掌握探究规律的一般方法。

教学过程:

一、创设情景,引入新课

    师:同学们,在学习新内容之前,我们先来做一组找规律的题。(出示课件)观察前三道题的答案,再找规律写出下面各题的积。

    根据学生回答,出示答案。

师:刚才这几位同学都算对了,因为他们善于观察,肯动脑筋思考,发现了其中的规律。其实,在我们的生活和学习中有许多规律等着我们去发现。这节课,就让我们一起用自己的慧眼来观察,找规律,一起去探究乘法中积的变化规律,好吗?(出示课题,板书课题:积的变化规律)

二、自主探究,发现规律。

(一)例题3第一组题

1、师:请同学们口算下面各题,完成自学报告单。完成后请把你的发现和同桌交流一下。如果你觉得自己研究有困难,可以和同桌一起研究。

    学生自己独立观察与思考,根据自学提纲一步一步完成对积的变化规律的探索。

全班汇报交流,形成共识

师:通过刚才的自学,你能把你的发现和大家分享一下吗?

生汇报。

2、师:你们真会发现,两数相乘,一个因数不变,另一个因数乘几,积也乘几。那是不是其它的乘法算式也有相同的积的变化特点呢?下面,我们来验证一下我们的发现?

(二)例题3第二组题

1、师:你们真棒,找到这样,“两数相乘,

生齐读。

师:的规律。那让我们看看这组题里又隐藏着什么秘密呢?用你喜欢的学习方式完成自学报告单。

学生自己独立观察与思考,根据自学提纲一步一步完成对积的变化规律的探索。

全班汇报交流,形成共识

师:通过刚才的自学,你能把你的发现和大家分享一下吗?

生汇报。

2、师:这又是一个了不起的发现。让我们用自信的语气读一读。

       生齐读

       师:下面我们还用一组题来验证一下我们的发现是否正确。

       生完成练习

(三)整理归纳规律

     师:同学们真了不起,用自己智慧的大脑发现了这么重要的规律,老师为你们而感到骄傲。但是数学讲究简洁美,能把这两条规律总结成一句话吗?

生汇报。

师:说的太棒了,我们用掌声鼓励他。让我们用自豪的语气把刚才的重大发现齐读一遍。

生齐读。

    师:祝贺你们发现了积的变化规律,愿意用它解决实际问题吗?那就跟我走吧!

三、运用规律,解决问题

1、判断:

1)一个因数不变,另一个因数除以5,积不变。(   

2)一个因数不变,另一个因数乘10,积也乘10。( 

3)一个因数乘4,积一定乘4。(     

1、根据每组题中第1题的积,写出下面两题的的得数。

79×2=                  240×3=                 180×5=

79×20=                  24×3=                 180×15=

79×200=                 240×30=               360×15=

师:怎样算的?

师:很有数学头脑,运用规律算得可真快。

2、根据12345679×9=111111111,直接写出下面各题的积。

       12345679×18=

       12345679×27=

       81×12345679=

   12345679×(    )=444444444

   12345679×(    )=666666666

     师:多关注已有信息,灵活运用规律能使解题思路更开阔。

3、师:刚才我们发现在积的变化规律中总有一个因数是不变的,大家想想,如果两个因数都变,积又怎么变化呢?出示练习

算一算,想一想。你能发现什么规律?

        16×12192

   16÷2)×(12×2)=

   16÷4)×(12×4)=

   16×3)×(12÷3)=

我发现:两个数相乘,一个因数(      ,另一个因数(       ,积不变.0除外)

  师:同学们的发现太伟大了!只要大家勤于观察、善于思考,你一定还会发现积的其它变化规律。

四、小结

    师:在这节数学课上,你们有什么收获吗?

  生汇报

师:大家用自己智慧的双眼,聪明的大脑发现并运用了乘法规律,老师真为你们高兴。为你们点赞。课后请你思考(出示幻灯片)这节课我们上到这,下课。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

观察量表的设计

李娟娟

一、科研课题名称:小学数学课堂中提高学困生计算能力的实践与研究

二、研究目的:1.探索在新课程标准的背景下数学中计算能力教学的策略,促成学生“生成”的达成,提高教师有效教学的策略,同时培养学生的数学能力,不断提高学困生的计算能力。

   2.利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的个过程中的逻辑思维因素,全面发展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等,优化思维结培养学生的创新意识。

三、研究内容1.新课程标准下提高后进生的计算能力(口算、笔算、估算、简算)。口算既是笔算、估算、简算的基础,也是计算教学的重要组成部分,笔算需要建立早口算的基础上才能进行正确计算,笔算也能促进口算能力的进一步提高。估算实际上就是一种无须获得精确结果的口算,它更是对口算、笔算的一种验证,而简算又是优化的体现。

2.新课程标准下让后进生扎实掌握计算方法。

3.提高后进生的计算准确率。

四、教学内容:《积的变化规律》

五、目标学生:班级学困生

六、观察点:在学困生旁边,这样更有利于观察学困生的计算情况。

 

 

 

课堂个案观测记录表单

科研主题

小学数学课堂中提高学困生计算能力的实践与研究

学校

黎明中心校

授课年级

四年

上课人数


执教者

李娟娟

观测者


被测者


课题

《积的变化规律》(四年上)

时间


 

 

 

课前准备计算内容


 

 

 

口算


 

总数量


学生计算数量


学生做错数量


简单阐述做错原因


 

笔算


 

总数量


学生计算数量


学生做错数量


简单阐述做错原因


 

 

 

导入有关计算内容



 

 

 

 

口算


 

总数量


学生计算数量


学生做错数量


简单阐述做错原因


 

笔算


 

总数量


学生计算数量


学生做错数量


简单阐述做错原因


 

新授有关计算内容



 

口算


 

总数量


学生计算数量


学生做错数量







简单阐述做错原因


 

笔算


 

总数量


学生计算数量


学生做错数量


简单阐述做错原因


 

 

练习有关计算内容



 

 

 

口算


 

总数量


学生计算数量


学生做错数量


简单阐述做错原因


 

笔算


 

总数量


学生计算数量


学生做错数量


简单阐述做错原因


本节显示的计算作业



口算数量


笔算数量


对老师整节课的整体评价


对学生整节课的整体评价















 

 

数据汇总表

科研主题

小学数学课堂中提高学困生计算能力的实践与研究

课题

《积的变化规律》

时间




课前准备

导入

 

新授

课堂练习

1

完成总题数的百分比





计算正确的题占完成的百分比





2

完成总题数的百分比





计算正确的题占完成的百分比





3

完成总题数的百分比





计算正确的题占完成的百分比





共同出错的题目


分析出错的原因

(计算马虎,没掌握计算方法,抄错数等)

根据分析结果给出提高学困生计算能力的建议











 


附件

老师评语

评语时间 :2021-01-15 16:19:13

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