让数学文化滋润课堂
在我们的数学教学中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者，在课堂上我们要激发学生的学习兴趣，让学生在一个生动、活泼、主动的氛围下学习，从而 调动学生的学习积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生进行创造性的思维，培养学生良好的学习习惯，掌握恰当的学习方法，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
一次课间与学生闲聊,随便问了学生一句:"喜欢数学课吗?"学生支支吾吾地说:"不太喜欢?""为什么呀?""数学课上就是做题目,没意思。"听了这样的话我很生气,可转念一想:我们的数学教学确实过分地强调解题训练。难道数学就是解题吗?我不禁自问。通过近一段时间的学习,让我知道：原来数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分,其中,数学思想方法是数学的灵魂。通过学习让我知道了数学在其发展过程中积淀下的数学思考方法、数学思想观念、数学精神品格能促使人的个性发展、智力开发、理性思维培养，对人的发展具有重要促进和启迪价值。我们的数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，展示数学科学的思想体系、美学价值、社会需求和数学家的创新精神等，促进学生全面发展。通过在概念、计算、应用题等教学中渗透数学史、数学家的人文渊源，在建构意义、形成知识的过程中渗透数学思想，在课外实践中让学生体验数学的应用价值等途径，努力使学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，体会数学的丰富价值，感受数学知识的丰富、数学方法的精巧、数学思想的博大、数学思考的美妙。从而帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，使学生感受数学文化对自身学习的重要意义，逐步形成正确的数学观，价值观，人生观。
2015年