成果展示——初中生物2班

发布者：王恒涛     所属单位：舞阳县侯集镇第二初级中学     发布时间：2016-07-26    浏览数：1

研修日志 应用生物学教学中的提问，激发学生的求知欲

发布者：王红学     所属单位：舞阳县北舞渡镇第一初级中学     发布时间：2016-07-24    浏览数：2

                   应用生物学教学中的提问，激发学生的求知欲

      生物学知识与日常生活有着密切的联系，我在教学中常利用一些生活实例来提出问题，让学生倍感亲切，使学生感受到学习生物知识的乐趣和价值。结合实际提问还能使学生将生物学课堂中所学的知识成功地运用到解决实际问题中。例如：在学习“植物细胞的吸水和失水原理”时，我就会联系学生熟悉的事例提出问题“糖拌西红柿或用盐凉拌黄瓜时，为什么盘子里会有水，而且水越来越多？”“打豆浆之前会把黄豆浸泡在水中，黄豆最后为什么会胀大了？”学生听了非常感兴趣，略加思考就能说出植物细胞既能吸水也能失水。有时在课堂上讲述到一些知识点时，可先提出一些在生活中学生们体验过或者知道的生活现象提出问题。例如，在讲反射弧时，教师可先提问：“当我们手不小心碰到火，是先感觉到痛还是先缩手？”例如在学习消化吸收时，我就这样提问“为什么我们早上吃过饭来上学，可到了第3或第4节课就饥肠辘辘了呢？”这样学生对所学内容产生浓厚的兴趣，使学生能主动地参与到学习中来。 
　　在教学中我还会结合社会热点问题提问，在学习传染病时，就可以结合当时流行的一些疾病提问，例如甲流时期就可以以“甲流是那种类型的传染病？甲流通过什么方式传播？甲流可通过什么方式来预防？”等问题为切入点引导学生展开讨论、思考。在讲食品安全时，我会用问题奶粉导致婴幼儿患肾结石导入，并向学生提出问题：“你还知道哪些食品安全问题？”很多学生就会回答还有皮革奶、苏丹红等等一系列社会热点食品问题，这些热点问题电视、网络、报纸常出现，学生不陌生，同时又关系到自身，学生讨论、发言非常积极。  
　　另外，当一些知识点散，内容又容易混淆时，为了激发学生的学习兴趣，有效地识记知识，教师可让学生采用联想记忆，让学生学起来轻松，感觉生物学有用有趣。例如在学习到维生素缺乏人会得病时，6种维生素对应6种缺乏症，很多学生老是记混淆，我就教学生联想记忆：维生素A对应的是夜盲症――A尖尖的，夜盲症这三个字的第一笔是点，也是尖尖的;维生素B1对应的是脚气病――1和气都有“一”这个音;维生素B2对应的是口角炎――2就是两个人，两个人吵架最后口角都发炎了;维生素B12对应的是贫血――12两位数对应贫血两个字;维生素C对应的是坏血病――坏血病症状有牙龈出血，有牙膏的广告是可以吃的维C;维生素D对应的是软骨病――D得了软骨病连背都弯了。还有在讲酵母菌的有氧和无氧呼吸时，酵母菌在有氧时把葡萄糖分解成二氧化碳和水，在无氧时把葡萄糖分解成二氧化碳和酒精，学生老是分不清到底是有氧时产生水还是无氧时产生水，我就这样告诉学生：他们是未成年人到饭店吃饭时只能喝水不能喝酒，要牢记住“有水无酒”。学生就很容易记住有氧时产生水，无氧时产生酒精。