初中英语教学环节模式建构
1.听的合作学习模式建构
学习小组以4人为一组进行同质组合，成员之间的个性差异较小，但允许各小组的学习任务、学习时间有所差异，且有灵活性。具体操作如下：教师要求各小组4人每天轮流当组长，由组长朗读听力材料，提出问题，3个组员将答案写在训练本上，然后交流讨论，分析错误原因，组长对组员答题情况进行评估，写明听力材料类型和评估结果。反馈单每周五交给老师，听力材料类型要根据成员学习能力和实际水平而定。教师对各小组的听力材料随即抽阅，提出建议，并选几篇典型材料，让全班学生进行听力训练。每周五教师查阅小组合作情况并及时反馈。由于这项活动不受时间限制，操作方便，学生乐于合作，在主动参与中激发兴趣，在成功体验中享受学习。
2.说的合作学习模式建构
在英语课堂教学中，说一般指以对话的形式进行。在处理对话时，可根据对话内容让学生充当不同的角色进行朗读、背诵，优生带动差生，然后在此基础上，小组合作自编自演。例如在教学问路、购物、看医生、打电话等对话时，都可采取这种方式，而且学生们非常喜欢这种方式，效果也很好。
3.读的合作学习模式建构
新教材的特点是阅读材料中编入了大量的讨论题，其目的就是要求教师在教学中充分放手让学生去讨论，有效开展合作学习，减少教师不必要的讲课时间。教师可以让学生独立预习课文，寻找课文的重点、难点和疑点。课堂上，让学生在小组中交流预习的收获、问题和学习方法;小组成员一起讨论出现的问题，并准备全班交流的内容。例如，在教学JEFC Book 3A L46时，课题是宇宙和人造卫星，这类科普文章对学生来说比较抽象难懂，但学生对此还是比较好奇感兴趣，尤其是男生，我要求组员利用课外时间分头查阅资料和相互讨论，结果，那些看似复杂的难懂的知识通过学生们的交流讨论一下子全明白了，提高了学生自主学习的能力。
2015年