运用多媒体，优化化学实验教学
1、增大实验可见度，优化实验效果
如在用分子和原子微观解释物质的热胀冷缩现象时，就可以设计多媒体动画模拟分子或原子间间隔增大或缩小影像，让学生观察到分子和原子本身大小并没发生变化的现象。避免看不见摸不着的抽象化思维，降低了难度。
2、模拟化工生产过程
对于化工生产内容的学习，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，无法激起学生对化工生产的兴趣。若利用计算机的模拟功能，编写化工生产的流程图，就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。对一些化工生产过程，如生铁的冶炼、新能源开发和利用中沼气的生产学生多数未见过，缺乏感性认识。而用多媒体可形象、逼真地展现每一步生产过程，并且对于每个环节也可反复演示或局部放大，再配以化工厂及车间内部设备的场景播放，使学生产生身临其境的感觉，加强了感知，强化了记忆。
3、模拟化学反应过程
利用多媒体模拟无机或有机化学反应过程，如酸碱中和反应实质的讲解时以氢氧化钠和盐酸为例，离子的解离和重新组合过程，利用计算机的图像声音处理技术，在解离和组合时配以相应的声音效果，使学生看起来形象生动，记忆深刻。通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了酸碱中和的实质就是酸氢离子和碱中氢氧根离子结合生成水的过程，使较为抽象的概念变得直观易懂，容易让学生理解，便于记忆。
、多媒体教学中应注意的问题
多媒体在教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学，在教学中应特别注意如下问题：
1使用多媒体教学要具体，要有针对性
多媒体技术辅助教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合和课本教学互为补充。在多媒体教学中应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，抛弃传统教学优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。因此，在教学中应深入研究教学媒体与本学科的关系，根据需要选择和有效应用媒体，做到有的放矢，针对性强，不流于表面，以获得更好的教学效果。否则会乱中添乱。
2多媒体课件应具化学学科的探究性特点
有些教师制作课件时，将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去，上课时老师只管按鼠标，一路“next”下去，虽然省劲不少，但交互性太少，仍然是“灌输式”，形成了新时期的“电灌”现象。教学效果并不好。教师制作课件时要体现化学学科的探究模式，给学生留有思考的余地，老师不要一一待劳。特别是学生自学型的习题式课件，更应具有良好的交互性和反馈功能。
3多媒体课件制作要科学
呆板单调的多媒体课件不能唤起学生的学习兴趣，反而只能会削弱学生的学习激情。多媒体教学是以文字为基础，配合图像、声音、动画等各种手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式又有什么区别呢？为了充分发挥出课件的效用，那就只有充分发挥出多媒体的长处，避免呆板单调，力求给学生一个轻松的学习环境，唤起高昂的学习兴趣。
4运用多媒体进行教学内容要适量，播放速度适中
如果运用多媒体呈现的信息量速度过快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。学生就会就会流于看电影，跟不上教师的讲解，无法完整地做笔记;就会影响学生对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。反之，如果传输知识的时间长于学生对其感知的时间，节奏过慢也会造成学生的情绪涣散，求知欲不能得到满足，同样会失去学习的兴趣。
5多媒体教学不可替代化学实验
化学是一门实验科学。化学实验是化学理论赖以存在和发展的基础，是化学理论运用于生产实践的桥梁，一切能够用实验研究的问题就不要脱离实验，化学实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，因为实验的教学功能是任何手段替代不了的，学生在实验中经受了思维、操作、分析、观察能力的锻炼；实验中情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。当然对于一些限于条件不能进行的实验，用多媒体模拟，也是可取的对一些用传统的常规方法（如投影片、录像、挂图等）就能达到预期效果的内容，就不一定再去强求运用多媒体辅助教学。要注意多媒体只是对教学进行辅助，而不能取代常规教学。运用多媒体辅助教学比较容易上好一节课，但也不是所有运用多媒体辅助教学的课都是好课。在教学中要深入研究和实践，要充分而又恰当地设计、开发多媒体，使之与其它教学手段有机结合，力求最大限度地提高效率，体现多媒体教学的真正价值。在使用多媒体的过程中，要遵循适时、适地、适度、适量、适当的原则，才能扬长避短，充分体现多媒体的魅力，课堂教学才能取得最佳的效果。。
毋庸置疑，多媒体教学是一种发展趋势。谁也不能否认使用多媒体的优势，可以毫不夸张地说，多媒体的介入确实引发了一场轰轰烈烈的教育革命，这场革命给我们的课堂教学带来了翻天覆地的变化，直观的声音，影像，让我们的课堂充满了激情与活力。 总之将多媒体信息技术与化学学科的整合，是实现教学内容的呈现方式、教学的教学方式和师生互动方式变革的一次大胆尝试。2015年