小学音乐教学改革之我见

发布者：冯丽亚     发布时间：2016-09-05     浏览数：0

小学音乐教学改革之我见

经济技术开发区河东李小学    冯丽亚

【摘要】教学的成败，归根到底要看学生自身的努力，教学效果的好坏以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定。所以我认为音乐课堂教学应努力创设学生参与的机会和情境，增强学生自主意识，这样不仅让学生获取知识，而且使学生在获取知识的同时掌握获取知识的方法。

【关键词】音乐教育；学习方式；课程改革；心理需求

曾有这样一句话：“蹲下来，同孩子一起看世界”。而这个世界，也绝非成年人眼中的世界。在新一轮音乐课程改革时期，音乐教育工作者应以学生为本，站在小学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的唱歌课，创造性地、灵活性地使用教材，以更科学、合理、有效的教学方式引导他们关注社会、关注生活，关注现代科学技术的发展变化,自主探究,合作学习，建立新型的学习方式。

一、更新师生关系，了解学生的心理需求

在教学过程中教师应是一个组织者和引路人，而不是一个好与坏、对与错的评判人。要以教师为主导、学生为主体，师生融为一个整体，尊重学生的个性和爱好，站在学生的角度来满足他们的求知欲，给学生以足够的时间与空间，让他们自己去发现和探索音乐的奥秘，主动获取知识，真正成为课堂的主人，为学生学习提供最佳的展示自我的学习平台。

那么，学生的心理需求是什么呢？

根据实际的课堂教学，我认为学生喜欢活动性强、趣味性、游戏性强，具有竞争性、研究性、挑战性，能参与评判的音乐课内、外教学活动。低年级的学生爱唱、爱跳、爱表演，喜欢与人比高低；喜欢比比划划、敲敲打打；喜欢听故事、讲故事，乐意用夸张的表情和动作渲染；喜欢童话和课本剧的演出，乐意跟动物对话，表达自己的想法；喜欢当干部，当老师，并希望老师像他们一样听从指挥，服从安排，同唱同跳同奏；特别好奇，具有打破吵锅问到底的精神；喜欢听表扬，得到老师的鼓励和奖品等等。而高年级的学生喜欢听音乐，崇尚时尚，乐意学唱自己喜爱的歌曲；喜欢课外活动，乐意在赛歌、赛舞和演奏比赛中展示自己的才华，得到同学的认可；喜欢参观考察，乐意收集资料，在辩论中敢于发表自己的看法；喜欢具有挑战性的学习方式，如自主学习，乐意得到老师中恳的表扬和鼓励等等。

因此，音乐教学就应根据学生的心理需求，营造丰富多彩的课内课外教学活动，以科学、合理、行之有效的教学方式，引领学生走进音乐艺术的王国，领悟音乐艺术的美。

二、改变传统的“齐”，使课堂“活”起来

在传统音乐课堂教学中非常强调个“齐”字。歌声齐、动作齐，教师教一句，学生唱一句，不论练声、视唱、节奏、唱歌都是如此。值得深思的是：表面的整齐，效果未必好。因为学生之间存在差异，学生各自的理解与体会等能力也存在着差异，我在课堂教学中有目的的提出音乐活动的具体要求，让学生充分展开思维、想象、讨论、创新，课堂气氛便立即活跃起来，使学生的创造力、想象力得到充分发挥。这样一来，虽然场面上有点“乱”，但效果并不差。你若深入到“乱”中去，还会发现“乱”中有序，“乱”中会产生良好的效果。那么如何让音乐课“乱”中有序，音乐课内、外活动生机勃勃，人人投入呢？这就要求我们教育者在新的时期不断探索新型的教学方式以此，激发学生的学习欲望和自学参与的意识，使音乐教学鲜活生动，富有引力。

三、评价机制，寓考于乐

教育测量与评价不仅检验质量，而且创造质量，是提高教育质量的“扛杆”。因此，在大力提倡素质教育的今天，我们除了在教育体制、教材、教法上进行改革外，音乐课考试也应作相应的，改革，我根据课改理念、课程目标进行音乐测试，收到了良好的效果。我改变了过去那种一张试卷一首歌定音乐成绩的做法。采用了“小小音乐会”的形式，让学生选择自己喜欢的——如：唱歌、打击乐器、律动等尽情的表演，让他们在“玩、动、乐”中充分体现他们的成绩。

美国教育家雷塔科说过：“只有教师拥有教学过程中以自己的独特方式寻找自己的道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。”音乐教学是一个使学生身心主动参予的过程，在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活，有趣的教学手段引导学生个个欲试，人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，成为学习音乐，驾驭音乐的主人。

参考文献：

1《新课程·教育学术》

2《中国教育研究论丛》