上好一堂口语交际课，我认为关键是：创设真实的情境，通过师生、生生、甚至家

长与学生互动交流，实践交际本领，培养学生的口语交际能力。  

　　1、再现生活中的真实情境。   

口语交际应再现学生真实的生活情境，选择学生熟悉的身边的案例，激发学生表达的

愿望，让学生有话可说，有话愿说。在创设情境的基础上，拓展延伸，巧妙地引导学

生全身心地融入角色体验中，开展口语交际活动。
 

  2、树立口语交际的意识。  

无论在课堂上、课下，还是生活中，教师都要有意识的引导学生如何与人交流。在生

活中实践交际本领。生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的

生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生

交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。

（1）在学校生活中，实践交际本领。

学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际

的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交

际，如何夺得每月“五星级文明班流动红旗”，让学生出谋划策，学生进行了口语交

际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和老师交流时，也是口语交际。同学之间

有了矛盾，他们在老师面前的“舌枪唇剑”，及老师同学的帮助“调解”，这也是进

行了口语交际。

（2）在家庭生活中，实践交际本领。

学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，把学生实践交际能力的机会，延伸到家

里是非常有必要的。可以做这样的尝试：让学生把自己一天的所见所闻讲给父母听，

内容不限，可以是班上发生的、路上看到的、听到的。可以是趣事，可以是为某事俩

人之间进行的或争执、或交流，把这些过程录音下来，每周评出“交际能手”，并在

班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。这样，交际的时间跨度

大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，

不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。

总之，我认为对口语交际能力的训练应是长效的，不仅应贯穿于整个语文教学，还应

渗透于学生的课内、课外、校内、校外的生活环节中，经过“细水长流”的口语交际

训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，学生必将具备能说会道、能言善辩

的口语交际能力，从而让学生在属于自己的舞台上尽情地展示自己，收获着属于自己

的那份快乐。