研修作业  《荷叶圆圆》小学语文14班  刘凤云

                       《荷叶圆圆》教学案例

一、教学目标： 　
　　　　1、认识“荷、珠”等12个生字。
　　　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
　　　　3、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。
　　　　4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。
　　二、教学重点：
　　　　1、认识“荷、珠”等12个生字。
　　　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
　　三、教学难点：
　　　　1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。
　　　　2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。
　　四、教学准备：　　　　多媒体课件。
　　五、课时安排：2课时。
　　六、教学过程：
　　（一）情景导入，揭示课题
　　　1、（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生继续欣赏荷花池的美景。）
　　　2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？
　　　　　学生回答。教师板书“荷叶”。
　　　3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的……）教师板书“圆圆”。今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（生齐读课题。）
　　（二）初读课文，认识生字
　　　1、师：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁？
　　　2、老师范读
　　　3、你听出来都有谁了吗？
　　　　　学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿
　　　　　请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。　　（学生自由读，教师巡视，个别指导。）
　　　4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗？
　　　　同桌一起读一读
　　　　谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。）
　　　5、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还认识它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！（师指齐读。）
　　　6、观察这些生字宝宝，你有什么发现？（音、形）
　　　7、你有什么好办法记住这些宝宝，跟小组同学说一说
　　　　　小组交流
　　　8、谁来说说自己的好办法？
　　　9、你能帮助宝宝找到朋友吗？
　　（三）再读课文，整体感知
　　　1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。待会儿我们比赛读。（学生自由练读课文。）
　　　2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读。）
　　　3、学生评议。（教师及时给予肯定和表扬。）
　　　4、齐读课文。
　　（四）细读课文，感悟体会
　　　1、师：听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）

《荷叶圆园》教学反思

       这节课我能树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围：《基础教育课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。强调师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。首先，我设计了游戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的识字愿望。其次，我注重创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充实。最后，形象美观的板书、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐学氛围由此产生。