教师读书与专业化成长

    没有教师的成长，就没有高品质的教育。这已成为人们的共识。道理很简单，教师本身是课程资源的重要组成部分，教师自身的成长是教育力量的源泉。我认为，教师的专业化成长离不开学习.而读书是最为重要的学习途径。读书不仅可以丰厚文化底蕴,使自己更具文化眼光,读书更为重要的价值在于使教师的内心变得开放,鲜活,细腻和温柔,使教师具有不断增长的分享的内在需要,从而克服对于教学的倦怠感，是教学永远充满活力和内在的感染力。

读书的过程就是与世界进行交往的过程，是一个从狭隘走向广阔的过程，它有利于提高人的精神品位，培养教师的读书人的气质。现在大多的教师的阅读量太少，原因固然是多方面的，比如工作量太大，心理压力太大，没有时间也没有心境去阅读。但缺乏阅读习惯是一个重要的原因。这也可以说是我们的教育存在的一个缺憾：没有很好地培养学生自主阅读的习惯和品质，包括已经不再上学的我们。           

书籍是学校中的学校，对教师而言，读专业性经典好书，就是最重要的备课。苏霍姆林斯基认为，读书不是为了应付明天的上课，而是发自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不想把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术专著，就应当在你所教的学科领域，使教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。正是在这个意义上，苏霍姆林斯基说，教师的每一节课都是用终身的时间来准备的。

小学教师这个职业，发展的弹性、空间很大，如果能坚持读书学习、教学相长，就能从平庸走向优秀，从优秀走向杰出和卓越，就能成为专家学者甚至教育家。一个杰出的教师，一个卓越的教育工作者，一定是也首先是一个真正的读书人。在我的眼里，优秀教师一辈子就是做两件事：读书和教书。

读书，能改变教师的精神、气质和品性；读书，能够使教师不断增长职业智慧，使教学闪耀睿智的光彩；读书，能彻底改变教师孤独、麻木、灰色的人生状态；读书，能促进教师历史地思考人生，实现自我生命价值的升华。教师专业化成长需要边教边读，更需要在阅读中思考，随时随地记录下自己教育教学方面的得失与反思。人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，是教师教育思想形成与发展的基础。教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不可超越的过程。人类的教育虽然不断变迁与发展，但是教育的根本不会变化，培养人的功能不会变化，教育过程的内在规律不会变化。现代的许多教育新思想，其实是用我们这个时代的语言和案例与过去的大师对话而已。

要当一流的教师，就要先当一流的学生，这不仅包括自觉地向老教师、向书本、向社会、向自己的学生学习，“学无止境，教无尽头”，终生学习，是一个人，特别是教师成长发展的必经之路。

然而，据我观察，现实生活中，许多老师要么什么都不读，要么读一些短小的小品文，比如《读者》、《青年文摘》一类，或是拿着手机阅读一些玄幻、穿越、言情类的小说，一谈到大部头学术著作就大呼头疼。现在有一部分青年教师缺乏的就是读书。

新一轮课程改革正如火如荼地进行，期望出现现成的方案，照着别人的套路前行。这种想法是不行的，课程改革不会有放之四海而皆准的“套路”。我们要立足于自身实际，通过读书与实践，摸索出富有特色的改革方案，没有独立思考是搞不出来的。所以说，每一位教师在读书时都要做思考者、思想者，不要把自己陷入琐碎的忙碌工作中，要腾出时间学习，腾出时间反思、总结。

     伟大诗人朱熹曾写到：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。在今后的工作中，我仍要坚持不懈的多读书，踏踏实实做好自己的本质工作，充实自己，从而提高自己的专业化水平。