以《意识的本质》为例，谈如何激发学生学习

    对于政治学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。因此，使政治课堂教学“活”起来，激发学生学习，是有效实施政治课堂教学的前提和基础。下面我以必修四教材第五课《把握思维的奥秘》第一课时《意识的本质》为例，谈一谈自己是如何激发学生学习的。

1.学案导学，培养学习习惯

我校近几年一直在实施“学案是引导下的小组互助”教学改革，大力提倡教师根据我校学生实际，提前编写导学案。实践证明，导学案是改变学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一。在教授《意识的本质》时，我根据教材的内容设计出包含教学目标、教学重点、教学过程的导学案，让学生提前一天来做，这样可以对课文有个大概的感知和理解，然后在导学案的下面出一些课堂训练，为课堂教学做好准备。学生根据学案预习，逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，目标步骤清晰，避免了预习的盲目性，同时，有利于学生掌握学习方法，形成学习习惯，提高学习能力。

　　2.教材挖掘，碰撞思维浪花

在上课的过程中，利用教材中的35页和36页的“想一想”等栏目，引导学生回顾学过的物理、生物等方面的知识，说明物质的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式是人类意识产生的前提。同时，利用课本“小资料”、“语录”等栏目，的附加问题来促进学生思考，帮助学生深化理解。学生在合作探究的过程中，思维相互碰撞，相互补充，不断完善。

3.课件演示，激发学习热情

课堂中播放中央电视台《动物世界》相关视频，引导学生思考：动物心理反应与人的意识的区别在哪里？为什么会有这些区别？帮助学生认识到意识是劳动的产物、社会的产物，并使学生进一步体会参加社会实践的重要性。

4.活动体验，突破重难环节

课堂中，我设计了一个环节：让学生“画鬼”。学生兴趣盎然，积极参与。通过这个环节，让学生明确，笔下的鬼永远逃不出绘画者所见到的客观世界中的人或物的模样，说明人的意识不能离开客观存在，加深了学生对意识本质的认识。

5.延伸阅读，培养学习兴趣

    我给学生介绍了一本课外书籍——威廉·卡尔文著《大脑如何思维——智力演化的今昔》，让学生课外有时间阅读，从而培养学生阅读的习惯及对哲学的兴趣，加深对本课时内容的理解。