引导学生有感而发是写好作文的关键。作文，除了要把句子写完整外，还要注意把句子写通顺。写通顺，就是写的句子要合乎语法规则、合乎事理，合乎人们的语言习惯。如果句子写出来词序颠倒、不合事理，不合语言习惯，别人就难理解句子的意思，甚至闹出错误和笑话来。小学生的思维水平处于初级阶段，对生活中的事无意识观察占主要地位。写的文章只要句子通顺、意思表达清楚，无错别字就行，不一定非“新颖、生动”才算是一篇好文章。

如果老师要求写作高于学生生活、远离学生生活实际，就会挫伤学生学习作文的积极性。小学生作文，就应该是童言、童意写出情意自然的文章来。如何有效地提高小学生的写作水平。

  一、把习作训练渗透到教学中。

有些教师只在上习作课上讲习作方法和选材，而在平时讲课中把习作扔在一边，把习作训练与平时的语文基础知识教学很明显地割裂开，这样是很不好的。我认为，提高学生习作能力的方法有很多，但有一条最重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写练习，把习作教学同平时所讲课文有机的结合起来。

由于“作文来源于生活”，所以，教师要引导学生走出课堂，尝试跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，真实地反映现实生活。美国一位女教师微笑着给同学布置了一道作文题“我们要找出自己希望从事的职业。针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，做一个口头报告。”这道作文题使十三四岁的孩子感到惊讶，但是，他们还是遵照老师的要求去努力完成。此种作文可以培养人的五种表达能力：抉择能力、思维能力、写作能力、处理人际关系的能力和口头表达的能力。这样一来，做、写、说、思便有机地结合起来了。有了那么多的实践经验，学生也就不会胡编乱造、生搬硬抄，而会把实践中的真实感受融入到作文中去，使作文为生活服务。

  二、鼓励学生表达真情实感。

写作文就是写生活，既然生活是真实的，作文也就应该是真实情感的体现。我在一个大雪纷飞的冬天指导学生即兴作文时，让学生站在教室前的阳台上凝视着花坛中的梅花，观察了五六分钟，然后让学生以《梅花》为题写一篇短文，描写雪中的梅花，还要写出自己的真实感受。有的学生写梅花凌寒独放、不畏困难，希望自己也能像梅花那样不惧怕任何困难，勇往直前；有的学生由梅花发出的淡淡的清香，联想到那些默默奉献的人；还有的学生写梅花报春而不居功自傲的谦虚态度……

同样的时间、同样的景物，观后却有着不同的感受。由于这些都是学生内心的真实体验，而每篇文章都真实感人。

   三、重抓基本功训练。

我认为，习作的基本功是把句子写通顺，使人读了明白你所表达的内容。不追求形式的写作技巧、写作方法，让学生煞费苦心、矫揉造作，只要基本功打好，写作技巧方法也就脱胎而出了。因此，我训练学生的方法是：每天每人至少要写三句话。内容不限，看到的、听到的、想到的都可以，然后抽出一节课集体评议，这种自由表达的方法使学生克服了对命题作文的畏惧，调动了他们动手动脑的积极性。这种方法培养了学生的写作兴趣，实现了从“不想写”到“想写”、从“不会写”到“会写”的转变。