教学基本信息

题目

洋务运动

学科

历史

年级

八

教材内容

部编版初中历史八年级第二单元第4课

个人信息

设计者

姓名

单位

蒋小平

江都区武坚中学

1. 教材分析

洋务运动是中国近代化的开端，把它安排在单元开头，能让学生认识到在当时的历史背景下，统治阶级是如何从技术器物上学习西方、以图自救的。

   本课分三部分展开教学，第一部分“洋务运动的兴起”介绍了背景、时间、代表人物、口号等内容，使学生对洋务运动形成整体印象，然后再具体了解。第二部分“洋务运动的内容”重点叙述了洋务派创办军事工业、开办民用企业、建立新式海陆军和发展近代教育的情况，对典型事物进行配图并提供了“相关史事”等材料。这部分内容不可忽视，其中揭示的问题正是导致洋务运动没有取得预期效果的原因所在。第三部分“洋务运动的评价”强调洋务运动是中国历史上第一次近代化运动，虽然没有使中国走上富强的道路，但它使中国近代化的军事工业、民用工业、交通运输业等逐渐发展起来，在客观上促进了中国民族资本主义的产生，对外国资本的入侵起到了一定的抵制作用，也推动了中国近代教育的发展，因此具有一定的进步意义。

2. 学情分析

本课的教学对象是八年级学生，他们的形象思维比较发达，抽象思维能力不够，而本课的理论知识较多，很难提起他们的学习兴趣和参与欲望。因此教学中除了要充分利用课本插图、人物扫描、相关史事、材料研读等资源外，还可以补充相关影视资料、历史故事、图片地图等素材来丰富教学内容，增强教学的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣。对于洋务运动的评价，可以通过讨论、比较等方式让学生感知历史，提高学习能力，培养学科核心素养。

  3. 教学目标(含重、难点)

了解洋务运动的背景、时间、代表人物、口号、内容以及对洋务运动的评价等历史知识。通过读图、分析资料等方式，培养学会获取信息、处理信息的能力。通过对洋务运动作用和局限性的客观分析，提高运用辩证发展的观点看待历史事件的能力，进而认识它对历史发展进程的作用。通过感知历史，学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义。

4. 教学过程

     （一）导入新课

1840年，英国的坚船利炮打开了中国的大门，此后的清政府陷入了内忧外患的境地，宛如以为病入膏肓的病人。为挽救中国于危难，不少仁人志士寻找济世良方，今天就让我们化身为小医生，跟随这些仁人志士一起来探索这场“自我疗伤”的洋务运动。

设计意图：创设情境，提高学生的主体意识，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

（二）探究与分享

（一）洋务运动的兴起

1、出示《19世纪50-60年代清政府所面临的形势图》，问：清政府面临着怎样的形势？

学生活动：根据所给19世纪50-60年代清政府所面临的形势图，结合所学知识探索洋务运动星期的背景（病因）答：内忧外患

2、探索主治医生团队。

学生活动：结合教材完成梳理一下这位患者的病情并完成这张病历表，完成后我们请同学回答。（教师指导学生阅读教材，完成下表）

3、确定了主刀的医生“洋务派”后，我们首先要对大清这个病人进行诊断才能对症下药。那么大清究竟有什么病呢？请大家一起通过李鸿章的一些日记来进行诊断。

展示材料一：病症一，军事落后

展示材料二：病症二，国库空虚

展示材料三：病症三，海防薄弱

展示材料四：病症四，人才缺失

（二）洋务运动的内容

1、教师：经过大家的努力，洋务派为大清诊断出四大病症，针对这四大病症，他们又开出了什么药方呢？假如你是洋务派，你会开出什么药方呢？

接下来请分组，采取一小组一副药方的小组合作方式，结合教材以及历史地图册“对症下药”。

2、当时的清政府在服用了这四味药之后，疗效如何呢？是不是足够治愈它的病症了啊？遗憾的是，甲午中日战争中，北洋舰队全军覆灭，这场“自我疗伤”的运动宣告破产。在洋务运动结束后的这一百多年间，人们对他的评价褒贬不一，对这一场自我疗伤自我拯救的洋务运动，同学们你们又是怎样看待它的呢？接下来，请同学们小组内交流你们的看法，然后我们再请同学来表达你们的观点。

（提示：评价历史人物和历史事件的方法：辩证唯物主义观点，一分为二地去客观评价。）

2、情感升华

“天下兴亡，匹夫有责”，如果你生活在那个时代，你会成为一个什么样的人？为挽救国家于危难，你会怎样做？（学生思考，小组讨论并展示）

（三）小结（歌谣）

洋务运动新主张，“师夷长技以自强”。

中央代表恭亲王，地方国藩李鸿章，

张之洞  左宗棠，兴工业  办工厂，                              

建海军  开学堂，“自强”“求富”似梦乡。

洋务运动虽失败，未使中国得富强，

但引科技和经验，客观作用不能忘。

六、作业布置

1.  “经过三十年洋跃进，清朝陆军洋枪数量‘甲乎天下’，海军位列‘亚洲第一’……” 这一局面的出现主要得益于（  ）    A．天平天国运动      B．洋务运动       C．戊戌变法       D．辛亥革命

2. “自鸦片战争以来，中国就不断有人做着各种各样的西方梦：梦想有西方的坚船利炮，梦想有西方的新型工业，梦想有西方的民主制度”。在19世纪中后期的中国持“西方新型工业”梦想的是（   ）

A．洋务派  B．顽固派     C．维新派         D．革命派

3.中国近代化开端于（  ）

A.国门被打开的鸦片战争           B.以“自强”“求富”为口号的洋务运动

C.推翻了封建帝制的辛亥革命       D.高举“民主”“科学”的新文化运动

5．板书设计

七、板书设计

第4课 洋务运动

一、洋务运动的兴起（病因）

二、洋务运动的内容（药方）

三、洋务运动的评价（疗效）

6．教学活动设计（含师生对话设计）

（一）导入新课

设计意图：创设情境，提高学生的主体意识，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

（二）探究与分享

（一）洋务运动的兴起

1、出示《19世纪50-60年代清政府所面临的形势图》，问：清政府面临着怎样的形势？

学生活动：根据所给19世纪50-60年代清政府所面临的形势图，结合所学知识探索洋务运动星期的背景（病因）答：内忧外患

2、探索主治医生团队。

设计意图：通过对病因和主治医生的探索，给学生引导如何从课本上找出病历表所需要的信息。

学生活动：结合教材完成梳理一下这位患者的病情并完成这张病历表，完成后我们请同学回答。（教师指导学生阅读教材，完成下表）

回答：甲：时间，19世纪60—90年代     乙：利用西方的先进技术    丙：强兵富国，维护清王朝的统治    丁：“自强”、“求富”

设计意图：通过阅读教材独立完成表格，培养学生独立思考的能力，小组合作，查漏补缺。

3、确定了主刀的医生“洋务派”后，我们首先要对大清这个病人进行诊断才能对症下药。那么大清究竟有什么病呢？请大家一起通过李鸿章的一些日记来进行诊断。

展示材料一：病症一，军事落后

展示材料二：病症二，国库空虚

展示材料三：病症三，海防薄弱

展示材料四：病症四，人才缺失

设计意图：通过对历史史料的解读，培养学生利用历史知识解决问题的能力。

（二）洋务运动的内容

1、教师：经过大家的努力，洋务派为大清诊断出四大病症，针对这四大病症，他们又开出了什么药方呢？假如你是洋务派，你会开出什么药方呢？

接下来请分组，采取一小组一副药方的小组合作方式，结合教材以及历史地图册“对症下药”。

设计意图：通过让学生扮演“医生”，把所学过的历史知识应用到解决实际问题当中。通过阅读课本、地图册等教材资料，总结洋务运动的具体内容，培养学生利用课本获取历史知识。

3、当时的清政府在服用了这四味药之后，疗效如何呢？是不是足够治愈它的病症了啊？遗憾的是，甲午中日战争中，北洋舰队全军覆灭，这场“自我疗伤”的运动宣告破产。在洋务运动结束后的这一百多年间，人们对他的评价褒贬不一，对这一场自我疗伤自我拯救的洋务运动，同学们你们又是怎样看待它的呢？接下来，请同学们小组内交流你们的看法，然后我们再请同学来表达你们的观点。

（提示：评价历史人物和历史事件的方法：辩证唯物主义观点，一分为二地去客观评价。）

学生1：创办近代军事工业，引进了西方国家的近代生产方式，对外国经济势力的扩张起了一定的抵制作用。

学生2：兴办近代民用工业刺激了民族资本主义的发展。

学生3：筹划海防，在一定程度上提高了清军的战斗力

学生4：创办新式学堂，派遣留学生，为近代中国培养了一批科技人才。

设计意图：通过对洋务运动的评价，培养学生学会运用辩证发展的观点看待历史事件的能力。

2、情感升华

“天下兴亡，匹夫有责”，如果你生活在那个时代，你会成为一个什么样的人？为挽救国家于危难，你会怎样做？（学生思考，小组讨论并展示）

设计意图：学习历史的目的是学习前人的智慧，汲取有人所犯错误的教训，情景再现使学生的家国情怀得到升华，培养学生的爱国情怀。