当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

随着新一轮基础教育的不断改革，对数学教学提出了更新更高的要求，要求教师加强对基础知识的传授与巩固，不仅要使学生掌握教材中陈列的数学概念，而且要引导他们掌握概念的本质和变化发展，以此来促进小中生对数学概念的吸收、理解与内化，从而真正地掌握这些概念，逐步提升小学生的数学素养。因此，教师必须深入了解学生，通过设计难度适中的问题和丰富的探究活动来培养学生的多种思维，让学生在掌握概念知识的同时形成较强的数学思维能力，最终获得全面的发展。

  当前有大部分教师在向学生讲述新的概念时总是直接性地抛出概念，虽然也会指出概念的易错点，但是没有给学生留出自主探究概念本源的空间和机会，导致学生无法真正的理解概念的本质，从而在做题时会出错，也抑制了小学生发现能力的进一步提升。笔者曾在网上学习北师大版教材中《比的认识》一课，观察并记录到几个值得探讨的教学片段，以此为例在本文提出以下几点在小学数学概念教学中落实育人目标的有效策略，希望能够为其他教师带来相应的借鉴和参考，从而扭转上述的教学局面。

  反省思维是指学生对某个数学问题进行多次的、深入的思考和分析，是需要在具体问题的驱动下，通过自己的大脑思维来进行反省，最终将问题解决。在数学概念教学中，教师应有意识地引导学生对学习的过程、方法以及结果进行一定的反思，让学生能够自主总结概念学习的经验或心得，在此基础上不断优化，并提炼有效的学习并记忆概念的方法，从而提高小学生的数学学习能力。反省思维是学生今后学习数学必须掌握的一种思维方式，下面以笔者在听课过程中所观察到的教学片段，客观评析其他教师是如何培养学生的反思性思维的。