1.老师自身的素质问题

 

我一个同学说过：“全校的老师,我敬佩的，也不会超过五个”。他们学校是北京的一所不错的学校。我确实也深有感触，原来我们系的老师，课讲得不错的，只有几个。有一个老师，基本上不下课去，听课的人寥寥无几。因为她根本讲不清楚，很多学生都找系主任反应不要她上课。我们高中有一个化学老师，完全管不住学生，一节课只讲一道题还讲不清楚。上课都是在吵架，很多学生联名上书给校长，要求换掉他。大意是：高中很重要，不能误了我们的前途。再看看山区的小学老师，有很多都是民办教师，水平最多也就是个初中生。

 

在这种情况下，也还是不愿意学习，努力提高自身的素质，很多时候，连最简单的题都要讲错，被聪明的学生看出破绽。有时候学生提问，解答不出来。这样，就容易被学生看轻。

 

初级阶段的学习，老师很重要，学生基本上都是跟着老师的方向走。所以一个年级的很多平行班，成绩最好的和成绩最差的平均分可能相差20分以上，可是到了高级阶段的学习，平均分就不会拉那么远。因为到了高级阶段，老师的作用逐渐削弱，很多学生都有了自学的能力。很多优秀的学生，大部分的知识都不是从

 

老师那里学来的，而是自己摸索出来的。甚至，很多时候还会推翻老师的观点和理念，所以，优秀的学生更容易发现问题。发现了，对老师就不再仰望。                   

 

 2.老师角色的变化

 

老师从来都是一个清贫的角色,古时候一些老师甚至都不能养活自己。有少部分老师，借用购买复习资料的机会，或者是额外开小灶，或者是逢年过节的机会从学生那里获得收益和礼物。对于送礼或是请吃饭的学生就格外关照，对于没有表示的学生就冷淡。在一些落后地区，还有一些老师，整天浑浑噩噩，得过且过，不负责任，上课让学生自习，自己却在打牌打麻将。不认真备课，上课，批改作业。学生的成绩一塌糊涂，一个班能考及格的都寥寥无几。这样的老师，怎么会得到学生的尊重？

 

 3.心胸狭窄，嫉妒学生

 

有一个老师，应该也能算是B的老师。原来在一个学校工作，后来B被调到政府部门，貌似是比这个老师日子清闲一点。其实，那也只是表面现象。后来，B再见到那个

 

老师，那个老师就不理她。B

 

想，毕竟抬头不见低头见的，自己还是晚辈，于是就主动跟那个

老师套近乎，那个老师终于理她了。可是，每次说话都泛着酸味，像祥林嫂一样说着同样的内容。看到B

 

加班晚回家，就显得幸灾乐祸的样子。看见

B迟一点去上班，就开始各种询问。这样的老师，不理也罢！

 

4.家长的原因

 

学生的家长是各种各样，参差不齐的。有部分家长，当着孩子的面数落老师术业不精水平不高，不断指出老师的错误，把老师贬的一文不值的。不配合老师的工作，专门护着自己的孩子，把孩子成绩不好的责任全部推到老师身上。对孩子拳打脚踢，却让

 

老师跟他讲道理；听任孩子在家骂娘，却让老师教他知书达理；在家里搓麻打牌不管不教，却让老师叫他天天向上；跟孩子炫耀家财万贯，却让老师教他发奋图强。

 

5.社会变化的冲击

 

在以分数来衡量一个老师或一个学生的前提下，老师和学生为了分数都不可能过得轻松。所以，老师总是板着一张脸，开始上政治课。有一部电视剧里的班主任，为了学生的成绩，什么方法都用上，活脱脱成了压榨工人的周扒皮。学生们当然不喜欢，背后都给他起绰号。从80后开始，受到先进思想“民主、平等”的影响，很多年轻的学生，开始质疑和挑战权威。80后质疑权威，90后挑战权威，00后无视权威。这就是为什么人越来越难管的原因。

 

老师，是权威的代表，在思想越来越解放的今天，权威随时可能被推翻。人们追求的是平等，固守权威，高高在上，没有真才实学，不会俯下身来倾听学生内心的声音，容易用分数来给学生贴上好学生和差学生的标签。

 

老师苦大仇深的样子，满满的负能量，学生也会避之而不及。有很多老师还会使用暴力，被打过的学生，如果不作心理疏导，永远都会记得，也许也会怨恨。还有一些是语言的暴力，年少的学生总是很脆弱，也许一句无心的讽刺打击责骂的话，就会给学生带来伤害。因为，小时候，老师的话，就是金科玉律。网上经常有报导某某学生因为受了老师的打骂而自杀的，现在的学生确实脆弱。

 

美国社会学家玛格丽特·米德在《文化与承诺》一书中，将人类社会划分为“前喻文化”、“并喻文化”和“后喻文化”三个时代。在“前喻文化”中，晚辈主要向长辈学习；“并喻文化”中晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之间。而在第二次世界大战后，科技革命的蓬勃发展使整个社会发生了巨大的变革，社会由此进入了长辈反过来向晚辈学习的“后喻文化”时期。“如果说过去存在若干长者，凭着在特定的文化系统中日积月累的经验而比青年们知道得多些。那今天却不再如此”。米德在文章中如是总结道。

 

 在“后喻时代”，学生通过网络或其他手段会比家长、老师更早、更多地获得信息，当学生对事物的感知与教师所教知识发生冲突时，学生会大胆或无情地对教师的“教育”进行评价或批判。   

 

后喻时代教师观念的转变更是教学观的转变。课堂教学中，教师应当是学生学习的促进者。教学不再是输与吸的活动，而是通过激发学生学习的兴趣、动机，让学生挖掘自身潜力而实现掌握知识的目标的双边活动。教师也应当是学生成长的引导者。网络时代，教师的角色会被学生自己、学生父母、因特网等所取代。

 

学生需要的不再是灌输知识的教师，而是引导者，即告诉学生应该学什么，往哪儿发展，剩下的就靠学生自己创造性地发挥了。任何枯燥的说教都是事倍功半的。后喻时代教师的知识观转变也不可或缺。知识就是真理的时代已经远去。在这个日新月异的时代，知识急剧更新，很多从前的观点都被推翻。作为老师，应该站在时代的前沿，做时代的弄潮儿。

 

师者，传道授业解惑也。自古以来，老师都应该受到尊重，不能否认，老师为整个社会的发展做出了巨大的贡献，成就了很多优秀的人。可是，在社会日益发展的今天，老师的地位逐渐下降，甚至出现学生和家长打老师的情况。很多大学毕业的人，都不愿意当老师。即使当了老师的，也拼命想跳槽。

 

自古文人多落魄，可是，古时候的文人能得到很多人的景仰。现在，一个教授还不如一个镇长吃香，造成这个局面的原因很多。百年大计，教育为本，除了老师要提高自身的素质以外，也需要全社会营造一个尊师重教的氛围，路漫漫其修远兮！