11月21日-28日答疑辑要

发布者：     所属单位：罗定邦中学     发布时间：2013-11-28    浏览数：62 置顶

 

11月21日-28日答疑辑要

答疑时间段：11月21日——11月28日

答疑专家： 邝丽湛   陈式华

答疑主题：
1.思想政治课如何导学
2.思想政治课怎样进行微课教学

   思想政治课导学方法答疑

1. 【提问】如何进行高中政治课的导学案设计？

【答疑】随着素质教育的不断深入、新课标的不断实施，人们把过去的写、教案改革为编制学案。所谓导学方案，就是指导学生学习的方案。在设计导学方案时，一定要抓住以下三点：

（1）把握整体，融会贯通，巧选方法。教师在备课时就要把握整体，通观全局。上课时要注重知识点的讲解，从事例到理论，从个别到一般，从具体到抽象，偏重归纳思维培养，复习课时注重演绎思维的培养，要注重使知识从点到线、从线到面地贯穿、整理、比较和综合。

（2）把握重点，建立系统，形成知识网络。教师必须深入研究教材，在此基础上对基础知识和难点、重点进行全面、详细地排查、梳理，尽可能地找准难点和重点。同时，还要根据教学大纲的要求，对教材各章节的内容进行全面而又具体的分析，从而列出各章节的导学提纲，编绘出知识结构体系的思维导图，这样就可以把零碎繁多的知识点联系在一起，形成一个知识网络。

（3）把握现实，紧扣考纲，充实资料。教师在授课时，要注重理论与实际相结合，把握现实，紧跟时代发展的步伐。要从社会热点问题出发，结合教科书的内容，有针对性地把社会现象和事例与书本中抽象的理论知识结合起来，使学生在潜移默化中学习知识，这不仅可以加深学生对所学知识的理解，同时也激发了他们的学习兴趣，提高了教学效果。

2. 【提问】如何引导学生完成导学案？

【答疑】引导学生自学探索，鼓励学生合作交流，这些都是新课程改革的基本教育理念。导学案如何使用，发挥它的作用，是我们该注意的问题，下列是我的一些见解：

（1）看到尝试题后，促使学生主动去思考，想一想自己能不能做出来。

（2）遇到困难会主动去自学课本，在课本中寻找解答线索。

（3）再遇到困难会主动向别人请教。

（4）做完尝试题后，不知道自己做得对不对，就主动与小组内同学进行讨论、交流展示。

（5）最后会主动要求请教师指点迷津。

以上都是学生主动行为，因此“先练后讲”后，才能真正把学生推到主动位置。强调学生为主体，是尝试性学习，也是自主学习。学生自主学习能不能达到效果，关键是导学案的设计及合作小组建设，只要认真去做，相信一定能取得成效。

3. 【提问】导学案编写的基本原则是什么？

【答疑】（1）主体性原则：导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人，使导学案真正成为引导学生学习的帮手。

（2）探究性原则：使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。因此，导学案要力求做到知识问题化，问题层次化，内容精致化，导学简单化。

4. 【提问】导学式教学是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式，我们应该如何做好对学生讨论的启发指导？

【答疑】教师在学生讨论交流的基础上，要有的放矢，重点启发，择机点拨，指点迷津，引导学生自求有得。教师的指导方式应根据学生自学能力的不同而有所区别。做好对学生讨论的启发指导，需要注意以下几个问题：

首先，要尊重学生。作为教师应充分了解他们的思想、个性、知识等现状，师生共同参与讨论，各抒己见，充分发挥学生主体作用，使他们能有机会充分展示自己的才华。在此基础上，加以适当的引导、耐心的说服教育，使课堂讨论达到和谐而有成效的境界。

其次，要重视学生的兴趣。教师应针对学生的讨论进程加以调控，并不时地运用幽默的语言、风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈，避免讨论走入死胡同，或因缺乏气氛而停止。

再次，要坚持理论联系实际。对于一些讨论的问题，为了寻找充分的论据，离不开事先的引经据典，旁征博引，但更有说服力的，还是从实践中找真理。

最后，重视归纳、整理，总结评价。教师在适当的时候进行归纳小结，对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合，得出正确的观点、结论，使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受。

5.【提问】新时期应该如何提高政治教学的创新性？

【答疑】首先，政治教学创新在于教学理念的创新。随着新课改、素质教育推进及社会人才观念的转化，教师的教学教学观念也相应调整，在知识价值定位，学生学科素养培养侧重点、新时代教师素养等方面应结合课标和课改要求进行更新；其次，为课堂增加创新元素。如发掘教材内容、增强课堂时政性，提炼社会生活素材、灵活教学方式等，让课堂充满活力；实际上，学生也是课堂创新的主体和源泉，是创新课堂的参与者。教师不妨逐步尝试给予学生更多个人思考表达的空间，尽可能调动学生参与学科问题讨论和学习。条件允许的情况下，鼓励学生以汇报、展示等形式分享自主学习及合作学习的成果。一则教师可避免“满堂灌”可能导致的低效，二则学生综合能力由此得到激发，创新元素不断呈现，精彩的课堂生成水到渠成。

6.【提问】上课时如何处理教材和实际不相符合的问题

【答疑】首先，从哲学角度上看，这是理论与实践、理想与现实的矛盾的体现。理论源于实践而高于实践，因此才具备指导意义；理想总是高于现实，所以值得人们去努力和奋斗，在理想的指引下去改变现实。因此，这两对矛盾是客观存在的。这个问题应得到正视；其次，现实问题往往面临着复杂的背景，如政策能否奏效失灵不仅取决于政策本身科学与否，与实施主体接纳反应程度、社会氛围等，不应以没有成效而断然认为政策不合理；再者，政策的实施是不断完善，循序渐进的过程。教师可适时引导学生辩证看待政策实施过程中的进步与不足，完善理论以适应不断发展变化的实际。

7. 【提问】从几年教学经历看，受知识水平等因素限制，高一学生采用自主学习探究的学习效果并不好，自主学习在高一开展可行吗？

【答疑】高一年级可逐步培养学生的自主学习能力。鉴于高一学生知识基础相对薄弱、自主学习条件不成熟的现况，教师不可能一下子放手，适时引导、逐步渐进放开是必要的。培养途径可着力于教学内容设计、方法点拨及学习过程引导。具体为加强课前预习指导、调整设问难度、增强提问指向、自主学习方法点拨、选择符合学力水平的自主学习内容等。根据教学内容灵活组合学生学习方式。

8.【提问】学生两极分化怎么展开教学 ？

【答疑】班级规模较大，学生学力两极分化之下，教师如何兼顾差异是现实问题，也是难题，值得探讨。教师可在教学内容及方法选择、学习评价等方面进行分层设计。如增强教学设问的层次性，设问呈现梯度，兼顾基础知识和拓展性知识。教学方法上探讨能否以合作学习方式实现帮扶学习，形成良好的讨论学习氛围。此外，作业评价方面的要求可以有所差异。如优化作业设计。尝试阶梯式作业设计、选做题等形式，兼顾差异及学习需要。

9.【提问】对于自学能力不强的学生，应该依纲靠本，教会学生。对于自学能力强的学生，教者应该活教、学者应该活教。这种说法正确吗？

【答疑】根据学情进行教学调整很有必要。不同班级学生学习能力有差异，相应所适合的教学方式和内容也有所区别。教学有法，教无定法，对于各类教学方法应有理性的认识。发挥学生主体地位并不排斥合理、有必要的讲授。对于学力相对较好的学生，在讲授得法，剖析全面，对学生理解问题，深入思考也是有启迪价值的。学力相对较弱的学生可能出现难以适应并完成自主学习任务的情况。对于这部分学生，可以采用讲授法为主要形式。在适当的条件下，教师可尝试逐步给予自主学习的空间，渗透自主学习技巧引导，循序渐进，培养其自主学习能力，培养学科兴趣。作为当今政治教师，我想无论学生学力强弱与否，活教活学都应该贯穿教师教学工作当中的。

思想政治课怎样进行微课教学

1. 【提问】什么是微课？

【答疑】微课是一种以5-10分钟甚至更短时长为单位的微型课教学。它以视频为主要载体，具有时间短、内容精、模块化、情景化和半结构化的特点。在移动互联网时代，为所有希望获取知识的人士提供碎片化、移动化的学习新体验。微课是运用建构主义方法形式化成的，以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。

微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，可以弥补他们在课堂上“跟不上”，“听不懂”的问题，有助于他们的学习与成长。它可以提供优质课外辅导课程服务，由于时间短，更能提高学生学习兴趣，挖掘学生潜能，遵循学生学习的规律。

2. 【提问】如何录制有效的政治微课教学视频？

【答疑】（1）微课保证画质清晰，视频中有作者本人头像或画面；文字内容正确无误，无科学性、政策性错误；声音清楚，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，讲解精炼。

（2）时间须严格控制在五分钟以内。微课片头显示标题、作者、单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，微课标题以知识点命名。

（3）微课选题得当，具有针对性，适合于多媒体表达，避免“黑板搬家”现象。选题应围绕日常教学或学习中典型、有代表性或课堂教学过程中难以用传统方式解决的问题进行设计。

（4）微课基于教学设计思想，围绕选题设计，突出重点、难点；教学目的明确，教学思路清晰，教学组织符合学习者的认知规律。教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。具有针对性地解惑、启惑，能够有效解决教学过程中的重点、难点、疑点等问题，同时调动学习者学习的主动性。

3. 【提问】如何评价政治微课？

【答疑】政治课微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果。如果学生用政治微课很快捷地掌握了知识，这个政治微课就是好的微课，因此政治微课要在学生学的角度去制作，体现以学生为本。政治微课有课程的属性，也有课件的属性，即有知识性，又有资源性，因此可以有多重评判标准和要求，但最核心的是以下五个方面：

（1）选题，并不是所有的内容都要做微课，必须是重点和难点。

（2）设计，要对原有的内容重新设计与组织，要体现信息化教学设计的思想。

（3）讲解，要准确清楚，言简意赅。

（4）表现，音视频及多媒体等技术实现要准确规范。

（5）效果，学习者使用的效果要明显有效。

4.【提问】如何上好一堂政治微课？

【答疑】首先，选题切入不宜过大，“微言”显“大义”。微课不要求面面俱到，内容过于庞杂无益于学生形成明晰的思路，出现内容讲不透的情况，令微课效果大打折扣；其次，教材内容处理宜精简，取舍得当。争取整合有说服力的素材和论据，运用简明的语言和相关术语，尽可能在短时间内说明对选题的理解；再者，微课以视频为载体，以声像方式传递教学信息，对教师综合素质、素材运用、多媒体技术等基本功提出更高的要求。当前基础教育领域中，微课主要用于教学组建开发及课程支持、共享资源，在实时操作、理论建构等方面需要广大教学一线老师的实践和经验支持，期待老师们的精彩微课。