高中政治新课程教学中的教学困惑
517300 广东省龙川县第一中学高中部 古春晖
摘要：在现代教育教学过程中，学生的个性逐渐增强，新课程与新的教学目标的开展使得教师在整个教学过程中，面临着新的困惑，这些困惑也逐渐成为阻碍教学效率的因素，在整个的高中政治教学中，教师就感受到了教学中出现的问题，明确这些问题，并探究具体的解决途径，无论是对于学生的学习还是教师的授课都是十分有益的，本文针对高中政治新课程教学展开讨论，分析了其中的教学困惑，以及对应的解决措施。
关键词：高中政治 新课程 教学困惑
教育教学改革持续进行，新课程教学目标的设立与运行，在一定程度上提高学生的学习效率与学习能力，在这种改革的形势背景下，教师为了能够顺应改革的大趋势，收获好的教学效果，正在不断优化与更新自身的教学方法，然而在具体的教学过程中，教师也正在面临着一些困惑，与初中时代的政治课程不同，高中政治所教授的内容更加具有专业性，也更加抽象，在这样的教学形势下，就需要教师解决更多的教学困惑。
一、 高中政治新课程特点
与以往的政治课程相比，高中政治新课程发生了巨大变化，最明显的就是，课文中的名词与理论性的概念的减少，以及一些带有总结性的叙述也发生缺失，但是，有一点非常清楚的是，灵活性的问题却大幅度增加，如：出现了很多开放性与实践性题目，如：活动、材料分析与案例分析，这些问题都更加注重对学生的探究能力的培养。整个教材内容的文字比重明显下降，取而代之的是一些图画，也有很多的篇幅都是用图画来代替文字，仿佛图像已经成为一个重要的内容，这种不带有文字的教材，是对学生与教师的理解以意会能力的考验。
这种新课程教材是对学生的思维与兴趣的锻炼，更加注重对学生的学习能力的培养。
二、 课程改革中教师所面临的困惑
1、 教师观念
在新课程教学状态下，教师的观念都出现了极大的变化，也就是教学思路发生了变化，因为在这样的形势下，教师必须要转换教学思路，只有这样才能适应新课程改革的需要。教师在不断改进自身教学观念的同时，也面临着一系列的问题与困难，他们发现教师的教学观念的更新速度有待提升，班级中一些学习能力不强，基础薄弱的学生往往容易被遗忘，学生的个人潜能有待开发，甚至一些学生没有得到关注，久而久之对学习出现了反感心理。探讨其成因为：教育工作者没有对大纲以及新课程进行深入理解，从表面上看高中政治经历了新课程改革，然而，实质上教师仍然尚未走出传统教学的误区，没有形成适应新课程的教学方法。
2、 教师的教学方法
在新课程教学形势下，教师面临改革，面对着一系列的问题与困惑，解决这些问题与困惑对于教师来说是一大挑战，教师不仅要革新教学观念，还要转变教学方法，然而，很多教师依然在沿袭传统的教学方式，无法有效地控制课堂。
例如：对于一些新知识与新内容的学习仍然是将目光聚积在学习内容上，没有真正地以学生为中心展开教学，课堂教师的讲解仍然占据重大比例，学生在教学课堂上仍然处于被动地位，甚至一些教师仍然局限于对理论的讲解与对教材的依赖，教师没有深入研究新课程教材的教学方法。
3、 教材理解
虽然新课程教材在很大程度上培养了学生的学习能力，拓宽了学生的视野，然而也存在诸多的不足之处。例如：知识缺乏顺理成章的过渡，也就是知识之间的联系不够紧密，逻辑性不强，图画与案例在某种程度上体现了素质教育教学理念，然而却不具有知识的严谨性，一些理论没有清晰表达，面对这样的新的课程内容，往往为教师的教学带来巨大挑战，因为在这有限的文字理论中，将知识讲解透彻对于教师来说是一大挑战。在新课程中，编者的想法过于简单化、理想化，虽然很多的教学内容具有创新意义，例如：增添了探究活动的设计，这些对于培养学生的学习能力具有积极的作用，但是，却没有意识到，应试教育背景下，学生为了迎接高考，学习时间有限，如果让这些探究活动占据课堂，就无法有效地开展课堂学习。
4、 教学反思
在政治新课程教学课堂上，很多教师没有对教学力量进行积极研究，每当一节课结束以后，缺乏对教材与自身教学方法的整体总结与审视，却单纯地认为自己的教学方法很受用，没有形成与时俱进的思想。在新课程内容中，更加注重对学生的能力的培养以及对学生灵活度的培养，在课余时间，教师没有对一些教学方法进行审视，教师在讲课的同时也要关注学生的能力成长情况，要尽量培养他们的灵活度。
三、 解决措施
面对这些困惑，教师就要积极改进自身的思想观念，更新教学模式，结合政治新课程的特点，政治这门学科的特点，以及学生的性格特征，兴趣爱好，来不断审视自身的教学方法。要善于将政治教学同社会生活联系起来，发挥政治这门科目对于学生的学习与生活的指导作用。为了适应新课程的特点，教师可以采取讨论教学法、活动教学法以及互动式教学，只有这样才能真正体现新课程教学的新目标。
总结：
纵观整个的高中政治教学，内部还存在很多的教学困惑，教师要深入分析这些困惑产生的原因，深入探究解决这些困惑的方法，不断审视自身的教学方法，来提高教学水平。
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2015年