有效美术教学策略
2016-11-26 发布者：赖懂 浏览数( -)
有效美术教学策略 “有效教学”是学科教学的核心要素，也是我们教研工作的重要课题。围绕着这个主题开展了一系列教学研究和教学实践活动，收到了良好的效果。 随着课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严峻的挑战。新的《美术课程标准》打破了传统美术教学的框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为“欣赏评述”、“造型表现”、“设计应用”、“综合探究”四大学习领域。这四大领域主要以增强学生的初步感受美、欣赏美、表现美的能力为宗旨，以课标为依据，采用不同的能力评价标准、不同的教学组织方式，真正地提高了素质教育。新理念、新角度、新措施，这一切的转变，都让我们真切地意识到，新课程标准为美术教育带来了更为广阔的天空，也为我们这些改革前沿的一线教师带来了从未有过的机遇与挑战。面临这样的挑战，我们该如何应对? 一、更新美术教育理念，转换教师角色定位 二、激发学生学习兴趣，探索有效教学方法 （一） 尝试多学科知识融合，拓展创新能力 （二） 创造自我体验情景，形成人文素养 （三） 拓展学生多方面才能，激发创新思维 三、提高教师自身素养、不断探索新的教学方法 总之，美术课绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。美术教育改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新颖的、有效的教学方法所代替。 四、制定切合实际的教学目标 二年级学生已学会了团、压、搓、接等基本泥工技能，具有平面泥工制作经验。本课学习内容则从平面泥工走向了立体泥工，但只要求初步学会运用整体塑形的技能方法，简约了对细节的表现要求。根据课程标准要求、教材内容安排以及学生实际学习情况，教师制定了切合实际的教学目标： 知识与技能： 学习雕塑大师摩尔作品侧重表现人物形体的特点，初步了解人体的基本形体结构知识，学会整体捏塑的泥工基本技法。 过程与方法： 在欣赏与交流中，组织学生观察与发现摩尔作品的形式特点，通过比较与尝试的体验教学方法，引领学生概括表现简约的人物造型。 情感态度与价值观： 感受泥工学习的乐趣，培养学生细心观察生活的习惯，激发运用泥塑方法表现生活的热情。 五、设计环环紧扣的教学步骤 这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，而摩尔作品简约，概括的风格对于该年龄段的学生而言比较容易感受与模仿，如何根据学生实际、结合大师作品的特点、运用新的泥工方法完成学习作品是教师展开教学所应有的思路。为此，教师侧重学生的体验过程，设计了欣赏与比较（了解大师作品特点）、示范与尝试（学习整体捏塑方法）、变化与组合（尝试泥塑人物的体态表现）等教学环节，从引导学生认知和分析入手，通过教师示范与学生实践尝试逐步解决教学重点与难点，整堂课环节步步紧扣，体现了较高的教学效率。 六、运用行之有效的教法与学法 针对泥工学习的特点，在教学过程中教师在教法上采用了情境创设法、示范演示法、启发引导法等，在学法上设置了欣赏发现法、探究体验法、实践操作法。从而激发学生学习的兴趣，引导学生主动体验学习的过程，整堂课学生都能积极地投入学习，最终较好地完成预设的教学内容，体现了教法与学法的有效性。 四、落实层层递进的学生作业 在作业设计上，从学习整体捏塑的基本方法开始尝试人物造型，到调整泥人的体态变化，直至组合完成，学生手中的泥人作业始终跟着教师的引领---自主变化、发展和提高，使每一位学生都能独立操作，以自己喜欢的内容和掌控方式制作作品，体现了学生作业的有效性， 七、实施简洁实在的作业展评 没有漂亮、繁琐的背景，无需太多的课前准备，只是用最简洁的白色泡沫板块展台展示学生生动、鲜艳的作品，却达到了最好的作业呈现效果，学生围绕自己和小组作品共同观摩、交流评价。简洁整体的展示方法提高了教学时效，使教师有更多的时间和精力投入到对教材的理解和运用，对教法和学法的设计上。 没有花哨的课件、没有繁华的背景，学生在一次次欣赏、练习中不知不觉地学到了知识，掌握了技能，完成了充满童趣的作品，学生在老师的引领下一步一步前行，一环一环的递进，在师生间的互动中真正落实了三维目标。正如课后许多教师评价说：“这样的课我们能搬回自己的学校课堂，平常也能上。”朴实而又充实的课堂不正是教学有效性的真正体现吗？ 有效美术教学策略 “有效教学”是学科教学的核心要素，也是我们教研工作的重要课题。围绕着这个主题开展了一系列教学研究和教学实践活动，收到了良好的效果。 随着课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严峻的挑战。新的《美术课程标准》打破了传统美术教学的框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为“欣赏评述”、“造型表现”、“设计应用”、“综合探究”四大学习领域。这四大领域主要以增强学生的初步感受美、欣赏美、表现美的能力为宗旨，以课标为依据，采用不同的能力评价标准、不同的教学组织方式，真正地提高了素质教育。新理念、新角度、新措施，这一切的转变，都让我们真切地意识到，新课程标准为美术教育带来了更为广阔的天空，也为我们这些改革前沿的一线教师带来了从未有过的机遇与挑战。面临这样的挑战，我们该如何应对? 一、更新美术教育理念，转换教师角色定位 二、激发学生学习兴趣，探索有效教学方法 （一） 尝试多学科知识融合，拓展创新能力 （二） 创造自我体验情景，形成人文素养 （三） 拓展学生多方面才能，激发创新思维 三、提高教师自身素养、不断探索新的教学方法 总之，美术课绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。美术教育改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新颖的、有效的教学方法所代替。 四、制定切合实际的教学目标 二年级学生已学会了团、压、搓、接等基本泥工技能，具有平面泥工制作经验。本课学习内容则从平面泥工走向了立体泥工，但只要求初步学会运用整体塑形的技能方法，简约了对细节的表现要求。根据课程标准要求、教材内容安排以及学生实际学习情况，教师制定了切合实际的教学目标： 知识与技能： 学习雕塑大师摩尔作品侧重表现人物形体的特点，初步了解人体的基本形体结构知识，学会整体捏塑的泥工基本技法。 过程与方法： 在欣赏与交流中，组织学生观察与发现摩尔作品的形式特点，通过比较与尝试的体验教学方法，引领学生概括表现简约的人物造型。 情感态度与价值观： 感受泥工学习的乐趣，培养学生细心观察生活的习惯，激发运用泥塑方法表现生活的热情。 五、设计环环紧扣的教学步骤 这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，而摩尔作品简约，概括的风格对于该年龄段的学生而言比较容易感受与模仿，如何根据学生实际、结合大师作品的特点、运用新的泥工方法完成学习作品是教师展开教学所应有的思路。为此，教师侧重学生的体验过程，设计了欣赏与比较（了解大师作品特点）、示范与尝试（学习整体捏塑方法）、变化与组合（尝试泥塑人物的体态表现）等教学环节，从引导学生认知和分析入手，通过教师示范与学生实践尝试逐步解决教学重点与难点，整堂课环节步步紧扣，体现了较高的教学效率。 六、运用行之有效的教法与学法 针对泥工学习的特点，在教学过程中教师在教法上采用了情境创设法、示范演示法、启发引导法等，在学法上设置了欣赏发现法、探究体验法、实践操作法。从而激发学生学习的兴趣，引导学生主动体验学习的过程，整堂课学生都能积极地投入学习，最终较好地完成预设的教学内容，体现了教法与学法的有效性。 四、落实层层递进的学生作业 在作业设计上，从学习整体捏塑的基本方法开始尝试人物造型，到调整泥人的体态变化，直至组合完成，学生手中的泥人作业始终跟着教师的引领---自主变化、发展和提高，使每一位学生都能独立操作，以自己喜欢的内容和掌控方式制作作品，体现了学生作业的有效性， 七、实施简洁实在的作业展评 没有漂亮、繁琐的背景，无需太多的课前准备，只是用最简洁的白色泡沫板块展台展示学生生动、鲜艳的作品，却达到了最好的作业呈现效果，学生围绕自己和小组作品共同观摩、交流评价。简洁整体的展示方法提高了教学时效，使教师有更多的时间和精力投入到对教材的理解和运用，对教法和学法的设计上。 没有花哨的课件、没有繁华的背景，学生在一次次欣赏、练习中不知不觉地学到了知识，掌握了技能，完成了充满童趣的作品，学生在老师的引领下一步一步前行，一环一环的递进，在师生间的互动中真正落实了三维目标。正如课后许多教师评价说：“这样的课我们能搬回自己的学校课堂，平常也能上。”朴实而又充实的课堂不正是教学有效性的真正体现吗？
