2016-12-06 发布者：赖秀芬 浏览数( -)
浅谈情感教育在初中思想品德课教学中的运用
河源市龙川县维嘉学校 赖秀芬
摘要：思想品德课的教学过程,既是传授知识的认知过程．又是开启学生心扉的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能使学生爱学、会学，用好思想品德课的知识。
关键词：情感教育 思想品德课 激发学习兴趣 自我教育能力
苏联教育家马卡连柯说过：“没有爱就没有教育。”思想品德课的任务，不仅是教给学生基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生思想品德觉悟和为人处事的能力。思想品德课的教学过程,既是传授知识的认知过程．又是开启学生心扉的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。如果把学校教育看作是化学反应，要提高化学反应的速度和质量，就要加‘催化剂’，而情感教育就是教育教学的催化剂。
因此．重视对学生进行情感教育，是提高中学思想品德课教学效果的有效方法。那么，在思想品德课教学过程中．如何发挥积极的情感因素、做到教学与情感教育的有机结合呢？我浅谈以下三点：
一． 情感交融，缩短师生间的心理距离
感情是教育基础，是沟通师生心灵的桥梁。在教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的爱。如果教师把爱生情感“投射”到学生心里，师生间就会有心心相印的体验。师生情感上的一致性，会引起双方心里的“共鸣”和“共振”，使学生对教师产生期待和亲近之情，师生关系就会变得更加融洽。平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。
首先，课堂教学中，教师的表情、动作要体现平等、民主。教师的举手投足、一个眼神、一个微笑都会感染学生，使学生感到愉悦，感到振奋。特别是教师的眼神，能表达出很多的情感信息，能走进学生的心灵世界，能大大缩短师生间的心理距离，正所谓“亲其师而信其道”。师生关系中教师起着主导、调节的作用，所以教师要改变教学方法，在课堂教学中创设一个平等、民主的教学环境。其次，要尊重学生的差异。众所周知，人与人之间存在着个性差异。所以，教学目标的设定要面向全体学生，要针对不同班级不同学生的情况设定教学目标。课堂教学要面向全体学生，我在提问时，先面向中等水平的学生，发现并利用他们知识和能力上的缺陷，把问题展开，再进行讨论；突破重点、难点或在进行知识小结时，可以发挥水平较高的学生的优势，引导全体学生深刻理解。另外，练习训练要面向全体，练习时，要根据不同学生的理解程度设置习题，分层检查，及时查漏补缺，帮助学生进一步理解和运用知识，力求做到人人有事做，使每个学生都能最大限度地发挥自己的能动性，在知识、能力、悟性等方面都能得到不同程度的提高。只有在面向全体、全面发展的同时，学生的个性才能健康地发展，从而落实情感态度价值观目标。
二、创设情感氛围，激发学生学习兴趣
法国启蒙思想家狄德罗说过：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”要创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。而思想品德课教材中的每一节内容都是有其特设的背景和编排目的的。思想品德课教学中，我认为对教师的精神状态应该有更高的要求，教师要以饱满的激情、旺盛的精力去上好每节课，同时注意语言的形象性和渲染力，语言的抑扬顿挫，或高昂热烈，或细雨般地描述，娓娓道来，都能让学生的情感随语调的变化而变化。比如在讲八年级《难报三春晖》这一框时，我有感情地朗读了《时间都去哪儿了》的歌词：“……时间都去哪儿了，还没好好看看你眼睛就花了，柴米油盐半辈子，转眼就只剩下满脸的皱纹了………”,引起学生共鸣,学生能够在这首歌里体验到世间最伟大的一种爱:父母对子女的爱。询问学生歌词中最感动的一句歌词,当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进教材。
初中生对知识有着强烈的渴望，基于这一点，我会不失时机地调动学生的情绪，激发他们的兴趣，使学生的思维和智力处于兴奋状态。比如：我在讲授九年级《灿烂的中华文化》这一框时，首先问同学们，“你们是哪里人？”大家回答：“广东人。”然后出示幻灯片展示一组有关广东文化的图片资料，如：粤剧、佛山剪纸、醒狮,开平碉堡与村落,还有我们河源龙川的南越王庙等。然后用带感情的语言叙述我们广东省文化，而广文化是中华文化缩影，进一步把学生的兴趣引导到灿烂的中华文化。本节课让学生非常有兴趣学习了灿烂的中华文化、广东文化，从而还激发了学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
三.开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力
配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我尝试着在各种课型中恰当地加入了辩论会、嘉宾访谈、小品表演、小合唱等形式。而且是完全由同学们自己策划、编排，取得了意想不到的效果。学生们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。比如在讲授七年级《做知法守法用法的人》这框时，我运用多媒体播放了当年引起社会极大关注的“药家鑫案”的二审庭审判决视频片段及记者采访药家鑫犯案后深深忏悔的一段视频，学生的思想情感也受到很大的触动，深刻认识到违法犯罪给他人和社会造成多大的危害，要付出的代价又是多么的沉重。在结束这个单元的学习前，我又精选了一个案例，用一个课时的时间在班里举行了一个 “模拟法庭”的活动，学生们在这次的活动中也上了一堂直观形象而有意义的法制教育课。
在结束八年级《我知我师，我爱我师》这框题时我向班上的学生描述了他们班主任一天工作的辛劳，然后我给他们布置了一个实践活动，由班干部组织班上几个同学给本班的班主任制作一张精美的卡片，写一些感激的以及祝福的话语，让全班的同学都签上名字，然后由班长代表全班同学献给班主任。过后，其中一个班的学生和我说，他们很出色地完成老师布置的任务，他们在班会课的时候，在班主任走上讲台的那一刻，全班同学起来，大声喊：老师您辛苦了！谢谢您！”然后由班长把感谢卡送上讲台给班主任。他说班主任接到卡片那一刻，脸上写满了感动。在我布置活动后的几天，我又惊喜地发现在另一个班的多媒体一体机的背景图换成了一位辛勤的园丁，上面还写着一行字：“老师您辛苦啦！”，虽是简简单单的一句话但心里却随之乐开了花。他们除了出色完成我布置的任务以外，还会用他们的方式对表达对所有科任老师的尊重和热爱，孩子们的这些进步远比成绩更有意义。
教育的本义是触动学生的心灵，也只有触动心灵的教育才是有效的教育。教师在教学过程中,充分发挥情感因素的积极作用，触动学生的心灵，激发学习兴趣，方可增强课堂教学的实效性。实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能使学生爱学、会学，用好思想品德课的知识，成为一个有爱的人！